低年级趣味识字.pdf

“低年级趣味识字 ”校本教研研讨沙龙（一） 县功镇第三小学一年级语文教研组 时间：教研组业务活动时间 地点：一年级组办公室 主持人 : 申卫玲 参加人员：一年级组全体语文老师 申卫玲老师： 识字教学是低年级语文学科的重要教学内容， 是个既艰 巨又重要的任务。 说它重要，是因为它是阅读和写作的基础，是学习 各种知识的必由之路， 不掌握识字这把钥匙， 就无法打开语文和其他 学科学习的大门。说它艰巨，是因为我国汉字数量多，字型复杂，难 记难写；字音字义变化多端，实在难掌握。尽管《语文课程标准》指 出识字与写字的要求应有所不同， 一二年级要多认少写。 一上册要求 会写会认的一类字是 160 个 ，会认读的二类字共 380 个，下册的一 类字是 250 个，二类字是 550 个，一年的时间学生要掌握的生字近 千个。再加上二年级的识字量约 1000 个，一二年级的识字量约占小 学阶段总识字量的一半，识字量大大增加了。这对于 6 、7 岁的一年 级学生来说， 是一项多么难完成的学习任务啊！ 再加上一年级学生年 龄偏小，注意力集中时间短，易于疲劳、接受能力差别大等原因，都 给我们的识字教学带来很大阻力和困难。假如我们仍然使用传统的、 简单单调的“就字识字”的方法：就是那种老师讲解、学生被动接受的 填鸭式教学形式、或只利用课堂 40 分钟有限的时间进行识字教学， 都是相当乏味低效的， 学生没兴趣记不住， 不但慢慢会对识字产生厌 倦，甚至会对每节课要学习 20 多个生字产生惧怕心理，最终识字教 学任务根本无法完成或不能高效完成。 因此，如何改变识字教学枯燥乏味现象，激发学生兴趣，掌握 识字方法， 培养学生自主识字， 就成了低年级识字教学中急待解决的 问题。面对这些， 我们一年级语文组的老师们进行了深刻的思考、探 讨和交流，大家一致认为： 针对一年级小学生天真活泼、思维活跃的 年龄特征， 应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期， 积极挖掘 教材本身所蕴含的创新因素， 利用丰富多彩的教学方法， 采用多种形 式，激发他们的学习情趣， 充分发挥学生的自主性，调动学生的多种 感官参与学习， 达到识字目的。 根据一年级孩子的好奇心和对直观事 物印象深的特点，我们将“低年级趣味识字教学”作为教研组的校本教 研课题， 并从 9 月份开始了试验和研究。 三个多月的教学教研， 我们 认真学习、潜心研究、有了很多的收获和成果，下面就让我们把自己 在识字教学中的收获或体会和大家进行交流和分享！ 王娅老师： 自从我们教研组开展“低年级趣味识字教学”课题研究以 来，我总结了以下识字方法： １、比较识字 有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远。如教学“青、 清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的方法把“青”字连续换几 个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。对这些字进行字义上 的比较，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。如教学 “乌”字与“鸟”字比较，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆黑－－乌”。 使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴趣就浓了。达到读准字音，了 解字义，认清字形的目的。 2 、以旧带新识字 有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。 如学 习“园”字时，说是在“元”字外面加上围墙（囗）就是“园”，从而明白“校 园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。如“每”字加木是“梅”， 羊字加水是“洋”。如学习“玉”字，说“国”字去掉方框儿，就是玉。学习 “且”字，说“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。这样学 生学习的兴趣也