三学循环作导引,同课异构见精彩.docxVIP

三学循环为导引，同构异课见精彩——评钱铁军、陈小峰老师的公开课刘正红 今天听了钱铁军老师的一节 《等腰三角形的复习——分类讨论》 的公开课。 钱老师的这 一节复习课上的很生动。 调动了每一位学生的学习主动性， 使他们真正成为学习的主人， 积 极地参与教学的每一个环节， 努力地探索解决问题的方法， 大胆地发表自己的观点。 学生始 终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学 ”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验 成功的喜悦。 具体感受有几点： 1、巧设情境， 营造和谐气氛。 钱老师以 “合作学习”“对称图形” 设置情景， 提出问题， 积极的为学生营造了和谐的学习环境， 激发学生学习的积极性， 使学生纷纷自觉投入到学习 活动中。起点低，落点高，符合学生的认知发展水平。 2、巧妙引导，自主探究，尽展数学美。 数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能 单纯的依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 正是 基于这样的认识， 钱老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念， 让学生在主动探索中回 顾应用知识。俗话说 “耳中听到终觉浅，觉之此事要躬亲 ”。钱老师从回顾研究等腰三角形 的边角关系入手， 以题引题变式教学， 在变式教学中回顾知识点， 题目设计合理、 环环相扣， 注重知识点的迁移。教师始终以引导者的身份引导学生思考、提升、归纳、小结。在这一环 节中，教师尽显教育智慧，尽展数学之美。 3、整合学科知识， 拓展教学资源， 彰显文化美 合理利用多媒体辅助教学， 形象直观。 4、及时、精炼地评价和点拨，尽显语言美 。教学中钱老师通过精炼、精彩的语言不断 地鼓励着学生、 及时地点拨着学生、 评价着学生， 给学生以更多的思想和方法上的点拨和引 领，精神和文化上的熏陶和浸润。如： “数学讲究深入思考 ”“你能解释一下吗？ ”这样的精 彩语言不时地在钱老师的课堂上自然地流淌出来。 纵观整节课， 大气中兼顾细节， 美丽中透 着数学凝练。在钱铁军老师清新、自然、洒脱的课堂上，每一个细节都见理念、见价值、见 文化、见魅力， 他帮助学生在丰富多彩的数学学习中不断探究发现、交流感悟，引领学生通 过学习感受数学的博大与精深，感悟数学的深刻与美丽，领略人类的智慧与文明。 下面让我们再次走进钱老师的课堂， 《等腰三角形》在整个初中数学中占据了很重要的 位置， 在以往的中考试卷中经常出现， 而且往往在最后一题会与其他知识点、 思想方法结合 在一起。 钱铁军老师能根据自己班级学生的情况， 既要求学生落实所有知识要点， 又要求 学生学会运用数学思想方法， 还要达到学生自己掌握复习的方法， 为后面的 《四边形》 、 《圆》 等学习打好基础， 努力让学生做到学会学习。 即按照分类 概念 判定 性质 运用这样的程序 进行，其中考虑到一般和特殊的关系。 1、 通过等腰三角形的复习，掌握一定的复习方法； 2、 掌握等腰三角形（包括等边三 角形）的判定和性质； 3、 运用数学思想（分类讨论思想、方程思想、数形结合思想等 ）解题。 把掌握等腰三角形的判定和性质定为本节课的重点。 因为在本节课中，函数思想、数形结合思想相对于分类讨论思想来说，比较简单，所以 把难点确定为分类讨论思想的运用是恰到好处。 结合学生的实际情况，在课前我要求学生自己整理好知识要点，在教学的过 程，首先请 学生回顾知识要点，包括：等腰三角形的概念；等腰三角形的判定和 性质；等边三角形的 判定和性质。然后请同学互相补充不足的地方，尤其强调等 腰三角形 “三线合一 ”这一条非 常重要的性质，应非常清楚是指的哪三条线。而 且把它作为练习的重点，为后面的解题作 好了准备。 练习巩固分为两个部分，基础练习和提高练习。 基础练习从三角形的组成元 素角、边以及边、角结合三个方面开展练习。 其中角的练习里选用了 “（ 1）若等腰三角形的一个内角是 80°,则另外两个角的度数分别 为 。和变式1 :已知等腰三角形的一个内角为 140°,则另两个角为 TOC \o 1-5 \h \z ”和选用了 变式2:已知△ ABC的一个外角是140°,且AC=BC，则/ C= ”这 些题目，运用了分类讨论思想（分顶角和底角） 。 边的练习里选用了 1）若等腰三角形的两边长为 3cm和5cm，则它的周长是 。 这道题目，运用了分类讨论思想（分腰和底边） ”，选用了 变式：若等腰三角形的两边 长为6cm和12cm，则它的周长是 。 边、角结合练习里选用了 在厶ABC中，AB=AC , AB的中垂线与AC所在直线相交所 得的锐角为50 °，则底角/ B= 。”和“变式：在△ ABC中，AB=AC , AB的高 线与AC所在直线相交所得的锐角为 50°,则底角/ B= 。 ”这类题目，都运用了分类讨论