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《走进信息世界》的研读设计 1 一、教材所处位置及学习目标 人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》，是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕 一个主题， 课内外结合， 学生自主程度较高的大综合性学习。学习的目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的变化对我们生活、 学习的影响 ; 懂得正确利用媒体，趋利避害 ; 初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息，善于和别人交流信息 ; 学习利用信息撰写简单的研究报告。 二、发挥“单元导读”的导学功能 带领学生走进信息世界，需要认真阅读理解单元导读，帮 助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、 学习目标。单元导读的学习应该让学生生成“我的五官所触 及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受 ; 生成“让我们马上开始关于信息的研究”的急切心态。一句话，充分 发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。 三、用活“信息传递改变着我们的生活”的“活动建议” ( 一 ) 根据需要活用“阅读材料” 教材选编了五篇针对性很强的阅读材料。这是为学生提供 第 1 页 的开展综合性学习必需的资料，特别是对无图书馆可去、无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。按照第一条“活动建议”，“认真读读‘阅读材料’中的文章”展开研究学习时，可以引导学生运用已有的阅读、概括能力自主 阅读这些资料，讨论交流信息传递的方式 ; 可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不 同。根据第三条建议做活动准备时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为论辩发言的材料。当然，有条件的地方，还是要引导学生拓宽搜集资料的渠道。比如，通过访问专家、亲身体验等形式，进一步搜集资料，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。 ( 二 ) 一次调查结果两次运用 “活动建议”第二条是“做一次调查，记录全家人在一天 中都从哪些渠道获得了哪些信息。再根据记录做一些分析， 看看从中能发现什么。”用活这条建议，首先是在调查前， 引导学生设计好调查记录表，培养学生事前注意做好准备工 作的良好习惯 ; 通过留心自己和家里人获取的信息及获取信 息的渠道，培养学生的观察能力。调查后，指导学生填写调 查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析。不要满足于发 现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影 响，还要注意指导学生分类保存资料， 为第二阶段利用信息、 第 2 页 撰写研究报告做准备。 ( 三 ) 灵活选用辩题，重视前期准备 活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问 题，展开讨论或辩论。 ”用好这一形式， 一要根据当地实际， 灵活选用论辩主题 ; 二要重视论辩前期准备。教师应和学生 一起拟订讨论或辩论的题目，指导学生多渠道搜集正、反双 方的资料。论辩由学生自己组织，让学生充分发表自己的意 见，陈述自己的观点。教师要注意引导学生辩证地看问题， 防止“走极端”。论辩胜负并不重要，重要的是通过论辩提 高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交 际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。 ( 四 ) 拓展活动内容，体会信息对学习、生产、生活的“影 响” 教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应充 分发挥学生的主动性， 让学生针对当地、 本校或本班的实际， 设计感兴趣的活动。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我关 心”新闻活动，感受现代信息的影响 ; 做“购物方式的变 迁”调查活动，了解网络购物给人们带来的方便等。农村的 孩子可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们是怎样 获取致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什么好处 等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人们带来 的影响，会有更直观的感受。 第 3 页 四、学 写“研究 告”的五个步 “利用信息，写 的研究 告，” 合性 、 度大， 是 学生搜集 理信息能力、合作探究能力和 面表达能力 的一次全面 。可指 学生分五个步 行。 ( 一 ) 研 例文，打开思路 引 学生 两篇研究 告， 学生感悟到像“爸爸咳 嗽” 的小事也可以 行研究。教 可再 一步 例激 趣， 学生形成 的 ： 搞研究并不是什么神秘的事情， 只是需要留心 察生活、注意搜集信息、善于 。像 家庭生活、校园文化、 境保 、 源利用、当地 俗、科 技文化等都有 得研究的 。其中，校园文化就有 多 得研究的 ，例如，学生近 情况及形成原因的 ， 与学 成 之 关系的研究，校园童 的研究??从而打 消学生的 ，打开学生的思路，引 学生 自己最想探 究的 ，激起“我也要研究”的欲望。 ( 二 ) 定主 ，制 划 小学生