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《我是什么》教学设计 A [教学目标 ] 认识 11 个生字，会写 8 个字。 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 [教学重难点 ] 正确朗读课文。 了解水的变化以及与人类的关系。 背诵自己喜欢的部分。 [课时安排 ] 二课时 [双色 AB 案 ] 案 [设计思路 ] ： 本教学设计将根据儿童观察生活， 感知生活的特点， 以孩子普遍喜爱的谜语导入。 在教学生认字的方式方法上， 力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程 中方法多样，方式灵活， 注重培养学生识记汉字的能力。 在引导学生理解课文内容方面，力 求做到少讲多读， 引导学生明白不同语句用不同语气朗读， 在读中理解课文内容， 自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 [课前准备 ] ： 生字卡片，相关课件。 师生收集水与人类关系的相关资料。 第一课时 一、谜语导入 今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见” ，学生猜，随机板书课题。 二、通读课文，随文识字。 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字 的读音。 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。 重点指导读准以下字、词： zao zai 躁 灾 暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮 小组分别交流识字方法。 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。三、指导写字 出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位 置。 师范写字、边写边强调重点：如： “晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。四、检测巩固识字 点名读课后不带拼音的生字词。 分小组比赛读，加强记忆。五、作业 多向交流记字方法（小组交叉交流） 读自己喜欢的段落给朋友听。 第二课时 一、言语激趣，引入课文学习 . 小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。 二、抓重点段进行朗读感悟 . 自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段） 自己练读，评议指导： 你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？ 2.（课件出示水滴） ：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再 轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。 （课件设计江河里水流的情景， 重点凸现一大滴水珠， 并用对话的形式出示它的语 言。） 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。 学习第一、二自然段 (1). 生自由放声朗读 (2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变 化找出来吗？ （课件设计与上同，语言内容变化。 ） (3). 生自由找、画，师随机板书： （汽、云、雨、雹子、雪） (4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？ （课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。 ） 学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。 学习第四自然段 水听到小朋友们读得这么棒， 都想与你们交朋友了。 可是他说作为朋友， 还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？ 1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。 2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。 3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词 语的意思。 4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。 5）背出自己喜欢的段落。 三、反馈 通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。 四、拓展思维 水是我们亲密的朋友， 除了课文中介绍的， 你还知道水能帮助人们做什么好事吗？ 说话练习 用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。 五、作业 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如： “晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。