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精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎。下载 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎。下载 小学生数学学习的特点 一、思维特点： 小学生的数学学习是以直观的行动思维、 具体的形象思维为主， 并与抽象逻 辑思维互相促进的过程。 小学生正处于由具体形象思维像抽象逻辑思维的过渡阶 段，具有较强的直观性。 他们对完全借助语言文字传授的间接经验难以理解， 而 对直接看到的和自己动手实践操作的数学教学内容， 就觉得容易接受。 正是基于 这一特点，数学教材应为学生提供大量的丰富的感性材料， 特别是加强动手操作， 为学生理解、掌握数学知识提供认识上的支柱。 二、情感特点： 有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与， 而参与的程度与学生学习时 产生的情感因素密切相关。 如学习数学的动机与对数学学习的价值的认可， 对学 习对象的喜好，成功的学习经历体验， 适度的学习焦虑， 成就感、自信心与意志， 等等。心理学习的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数 学学习以及智力开发有着很大的影响。 事实上，这些非智力因素本身也是个体全 面发展的重要标志。 数学教学活动显然应当把学生的非智力因素教育作为教学目 标之一。因此，教材要选取生动活泼、学生喜爱的内容，让学生对学习的内容感 兴趣，从而对数学产生兴趣。 三、数学学习经验的特点 小学生数学学习是以经验为基础并不