人教部编版历史七下第3课 盛唐气象 教学设计.doc

盛唐气象 教学设计 课前系统部分 课标分析 课程标准4-1：列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。 ?课程标准5-1：选择衣食住行等的事例，了解到人们的物质生产与生活的状况及其变化。 ?课程标准4-2：列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 ?课程标准6-3：从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。 、教材分析： 《盛唐气象》选自《历史与社会》八年级上册第四单元第二课。本框的内容涉及武则天延续唐太宗的“贞观之治”，社会继续发展出现了“贞观遗风”，但此时还不是唐朝最鼎盛的时期，其最鼎盛的时期是在唐玄宗时期，出现了开元盛世。本课主要介绍“开元盛世”的景象，从经济的繁荣、社会生活的丰富多彩以及文化的多样性三个方面来诠释盛唐时期的社会风貌。感悟中华文明的博大精深、魅力所在。 （三）学生分析 ?（1）通过前面“帝国新政”一课的学习，学生已经了解了唐朝唐太宗贞观之治，以及唐朝国家政治体制和科举制的一些情况。 ?（2）作为现在的初中学生，身居城市之中，对农业情况了解得较少，要想理解当时农具对农业生产的推动作用，以致使社会经济出现繁荣局面，比较困难。 ?（3）学生非常喜欢直观的思维方式，所以他们比较喜欢直观的、有趣的事物。 （四）、教学目标： 1．知识与技能 学生能简要叙述唐朝历史从唐太宗的“贞观之治”、武则天的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”的大致历史走向。说出唐朝开元时期经济（包括农业、手工业、商业）的繁荣、社会生活以及文化方面的具体表现，尝试分析盛唐气象产生的原因。 2．过程与方法： 通过资料收集与整合的方面，锻炼学生收集资料、筛选资料的能力。通过对图片、视频等史料的观察及自主探究，提升学生的分析问题能力和辩证思维能力。 3．情感、态度、价值观： 领略盛唐气象，感受劳动人民的智慧和创造，增强学生审美情趣和科技意识；体会中华文明博大精深，传播异域，远扬海外，激发学生的民族自豪感。 （五）、教学重点与难点： 教学重点：让学生掌握盛唐时期的各种景象。 教学难点：让学生理解出现盛世景象的原因以及它对后世的启示。 （六）、教学方式：四人小组讨论学习与探究式学习相结合。 （七）、教学用具：多媒体课件 （八）、课前准备：布置学生分组收集盛唐时期的经济、社会生活和文化方面的具体表现。 课堂系统部分——教学过程 教学活动程序 设计意图 导入 新课 师提问：同学们你们还记得唐太宗“贞观之治”吗？那在他之后又出现了哪些盛世景象？ 通过复习导入新课，既复习了所学知识，同时又能引起学生兴趣自然过渡到本课内容。 讲 授 新 课 环节一：小小展示台。 师：同学们，对于盛唐时期的景象来自于日本的大雄同学也非常想亲自去了解一下，下面就让我们大家一起乘坐时空机回到唐朝一起去感觉一下吧。 （由学生上台展示课前搜集的唐朝时期农业、手工业、商业、社会生活和文化方面的资料） 既锻炼了学生搜集、整合资料的能力又培养了学生合作精神和展示自己的能力。 环节二：探究盛唐气象出现的原因 师：通过刚才前面同学的介绍，大雄已经对盛唐景象有了一个形象的认识，但是他还想知道出现这种现象的原因是什么呢？有哪位同学能为大雄解答一下。 （引导学生从社会状况、统治者、民族关系等方面阐述） 巩固所学知识，以及培养学生通过图片等资料分析事物的能力。 环节三：盛唐气象对后世的启示 师：同学们，我们学习历史最重要的是以史为鉴，古为今用。尤其是今年我们国家经过很多的困难，那么你们能不能结合今天所学的知识，从唐朝的繁荣当中找出对我们现在有用的内容，为我们的总理排忧解难呢？ 进一步拓展所学知识，培养学生学会用历史来分析处理事情的能力。 小结 梳理知识 布置 作业 我给总理的一封信：盛唐气象对后世的启示 巩固所学，锻炼学生文字表达的能力。