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小学数学教案
文讯教育教学设计
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《找质数》教学实录
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、导入 师:今天我们班来很多位老师要跟我们一起探讨这节课的内容,他们都希望能在本节课上看到你的精彩表现,我也更希望同学们能把自己最聪慧、最自信的一面展现出来,你们有信心吗?现在就有一个表现的好机会:给自己的学号找因数,比比谁找的多,找好后写在学号下面。 生:(写自己学号的因数) 师:说说找到几个呀? 生1:我的学号是16,我找到了5个因数。 生2:我找到的因数比他多,一共有8个。 师:说说你的学号是多少,找到了哪8个因数? 生2:我的学号是24,它的因数有1,24,2,12,3,8,4,6。 师:他找到的因数的确挺多的,还有比他还多的吗? 生:(生互相看)还有,老师,他找到了10个。 师:能说说是哪10个吗: 生3:我的学号是48,因数有1,48,2,24,3,16,4,12,6,8 师:还真有10个,还有比10个还多的吗? 生摇头:没有了。 师:看找的多的同学多高兴,找的少的同学你们服气吗? 生:不服气 师:为什么不服气呀:指学号是1的同学回答:是呀,在这个问题上他是最有发言权的。把1拿起来让大家看 生:1只有一个因数,要是我们学号大一些,我找的因数个数也能更多。 二、新授 师:找的因数少不是个人的原因,而是因为自然数因数的个数本身就是有多有少的。没关系,我们也给你们一次机会,先请1—12号同学说说自己都找到哪些因数了,分别有几个? 生:1-12号同学依次汇报 师:我们已经能给这么多数找到因数了,那你发现这些数的因数有什么相同点有什么不同点了吗? 生1:相同点是所有数的因数都有1 生抢着说:还有它本身 师:不同点呢? 生:这些数的因数的个数是不相同的,有的因数多,有的因数少。 师:如果让你根据这12个数因数的多少给它们分分类,你想怎么分,和你的小组同学说一说。 生小组讨论。汇报: 生1:我把这些数分为5类,只有一个因数的分为一类,有两个因数的分为一类,三个因数的分为一类,四个因数的分为一类,六个因数的分为一类。 生2:我把这些数分为了两类:1,4,9分为一类,它们的因数有奇数个;2,3,5,6,8,10,11,12分为一类,它们的因数有偶数个。 生3,我把这些数分为了三类,1分为一类,2,3,5,7,11分为一类,4,6,8,9,10,12分为一类。 师:(出示学生3的分数方法,指其中一类)观察一下,这些数的因数有什么特点? 生:这些数的因数只有两个,是1和它本身。 师:像这样的数我们就叫它们质数,能用你自己的话说说什么是质数吗? 生:因数只有1和它本身的数就是质数 师(板书)你认为在这一概念中哪些字眼很关键? 生:只有、1和它本身、两个 师:根据这一判断标准,你还能再举出一个质数的例子吗? 生1:13 生2:27 生3:25 生4:不对,25还有因数5 …… 师:谁能举出一个最大的质数,为什么举不出来? 生(沉默好一会儿)没有最大的质数,因为自然数的个数是无限的。 师(指另一部分数)另一部分数的因数有什么特点? 生:除了1和它本身外,还有别的因数 师:这样的数叫合数。请你根据黑板上质数的概念准确地说出什么是合数? 生:…… 师:在这一概念中哪些字眼很关键? 生:除了、还有 师:根据这一判断标准,你还能再举出一个合数的例子吗? 生:…… 师:谁能举出一个最大的合数,为什么举不出来? 生:没有最大的合数,因为自然数的个数是无限的,没有最大的质数,也没有最大的合数。 师:在这个分类表中,为什么把“1”单独拿了出来? 生:它不是质数也不是合数
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