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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《包公审驴》第二课时教学设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标: 1、知识与技能: (1)认识课文的生字词,理解“审”、“懊恼”的意思; (2)培养学生的概况能力和语言表达能力; (3)继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。 2、过程与方法: (1)“质疑─读─合作─解疑”,深入理解; (2)表演课本剧,培养表达能力; (3)概况故事内容和列小标题,锻炼概况能力。 教学过程: 一、导入新课: 1、同学们,让我们来猜一个谜语吧!“火尽炉冷平添心猿意马”,猜一字。(板书:驴) 我国宋代有一位著名的清官。庐州人,执法严明,善于断案。(板书:包公),出示课件。 2、今天我们要读的故事就发生在包公身上,还与驴有关。(板书:审) 学生齐读课文。 3、前面我们学习另外这篇课文,谁来说说课文讲了一件什么事?(生概况,师引导) 王五在卖木炭时,自己的好驴被人调换掉了,于是,王五把这头瘦驴告上了法庭,经过包公的审理,最终王五找到了自己的好驴并且抓住了那个换驴的小偷。 4、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照故事的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(板书:调换驴─告驴─审驴─找到驴)课件。 二、品读课文 1、根据这个线索我们先来看看这个故事的起因,引读故事的起因。 (1)课文哪几段写了调换驴和告驴? (2)学生自由读课文一、二自然段,划出描写毛驴的句子。仔细读一读,找出他们的不同之处。 (3)学生交流回答,教师出示句子,对的朗读。(课件) 王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂的毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮的的辔头。 毛驴还拴在书上,驴背上鞍子还是那鞍子,套在驴嘴上的辔头也还是自己亲手做的那个漂亮的辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴子! (4)指导朗读。指名读。读出王五对那头驴的喜爱,读出瘦驴的难看。这是王五用来挣钱养家糊口的唯一的财产呀,如果你是王五,发现自己唯一的财产被调换了,你的心情怎么样?你会怎么想? (5)过渡:王五有气有恨,一怒之下,把这头瘦驴告上了公堂。面对这样以为特殊的被告,报告如何审案的呢? 2、细读故事经过。 (1)带着问题小组合作朗读课文3—9自然段。 要求:边读边划出描写包大人语言、神态、动作的语句,提出不懂的问题。 (2)学习汇报学习所得。要求:包公是这样审驴的从这句话中我感受到了指导朗读,体会包公的足智多谋。 a、“包公了解的案情,皱着眉头,把惊堂木一拍,大声喊道”(包公能快速找到办案的方法,很聪明) b、“不要给他吃,不要给它喝,”,“把这头冒名顶替的蠢驴” (包公知道驴的本性,他的足智多谋来源于他渊博的知识) c、“现在把它放了”(包公胸有成竹) (3)问题解答场:学生提出疑问,师生共同解答。 (4)过渡:瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被抓住了吗? 3、学习故事的结果。 (1)生齐读课文10、11自然段。 (2)生谈体会。 三、深化主题 出示课件,指导学生讨论解决。 想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?你从中体会到什么? 包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋,他将驴偷偷调换,这样既可以掩人耳目,又可以让自己逃脱罪责,但这样的计谋害人害己。 四、表演课本剧 1、过渡:既然同学们都觉得这个故事非常有趣,不如我们把这个故事编成课本剧来演一演,怎么样? 2、课件出示要求。 (1)以最快的速度找到适合自己的角色。 (2)想一想自己的对白,表演时该用怎样的语气? 3、同学点评,教师总结。 五、课堂拓展
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