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万有引力定律说课教案 《万有引力定律》 这一课节选自高一物理第六章第二节， 其教学对象为高一学生，整个说课分为五大部分： 第一部分：教材分析 万有引力定律的核心地位：万有引力定律是本章的核心，是 世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。 第二部分：教学目标 （一）知识和技能 ① 知识和技能： 叙述牛顿之前科学家对地球和太阳引力的研究（表述） 结合圆周运动分析，建立行星绕日运动的规律（使用） 说出万有引力常量的大小和单位（标识） E.运用万有引力定律，解决简单的实际问题（使用） F.叙述万有引力定律的认识论意义（表述） ② 过程和方法 认识科学的探究方法：猜想——证明——检验。 通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习方法 尝试发表自己的见解，能和同组成员及组间成员进行交换意见能协调本组成员对存在的问题作出回答 ②过程和方法： A.认识科学的探究方法：猜想 —— 证明 —— 检验。 通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习方法③情感态度和价值观：②过程和方法： 通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习方法③情感态度和价值观： 1、让学生感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家不断努力的结果 2、通过神舟五号的资料，激发学生的爱国热情，增强学生建设祖国的神圣使命感 . 3.教学重点、难点 ①重点： 万有引力定律的推导和使用。 突破方法 ： 通过 具体 事例 、例题、习题、多媒体手段加强了重点教学 万有引力定律的推导。 突破方法 ： 通过及时复习、探究性活动突破了难点教学。  ②难点： 4、教材的处理 ① 根据本课的内容设计问题，让学生思考、讨论、表达，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读、分析能力。 ②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。 ③有针对性地穿插些探究性问题。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。 ④师生互动教学来分析相关的重难点，这样能够弥补传统教学的不足，提高上 课的效率。 说教法 新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的 “自主，合作，探究 ”的教学理念，对于本节课的内容将采用如下方法： 1.探究合作式 这正是新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培养学生自主学习、发现问题和解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。 2.阅读提炼式 由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力 三、说学生 1. 学生已有学科知识分析 高一学生已经学习了牛顿三大定律， 圆周运动和开普勒 定律，具备了接受万有引力定律的能力。 2. 学生能力分析 高一学生 对任何新事物都充满了好奇心 具有一定的观察力和想 象力。但其创造能力还比较欠缺。 3. 学生所处环境、 自身素质分析 我国成功发射了 “神州五号 ” 神“州六号 ”载人宇宙 飞船，极大的激发了学习的兴趣。 四、说学法 教是导学是获，不同的学习方法获得的知 识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔， 教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于 学生的终生学习通过教学要求学生掌握以下学法。 1、 “小组探究 ” 一个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。 有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息、构建 模型。 五、教学过程 课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力 的发展以及情感态度和价值观养成的主要途径。 为了达到预 期的教学目标，我们对整个教学过程进行了以下的设计。 教学设计 美国的阿波罗 8 号从月球返回时，当地面控制中心问是谁在驾驶时，指令长这样 回答： “我想是牛顿在驾驶 ”。为什么会这样说呢？万有引力定律的发现有着重要的物理意义：他对天文学的发展具有深远的影响， 他把地面上的物体运动的规律和天体运动的规律统一起来，对科学文化的发展起到了积极的推动作用，解放了人们的思想，给人们探索自然的奥秘建立了极大的信心，人们有能力理解天地间的各种事物。这节课我们就来学习万有引力定律。 设计说明 让同学们初步体会到科学定律对人类探索未知世界的巨大作用  ,同时带着疑惑 和探索的兴趣开始新课学习  ! 第六部分：教学过程 首先是引言部分， (播放动画 )我们通过视频，使学生带着好奇心 进入新课。 一、 提出问题 然后，展示伽俐略在比萨斜塔上， 做自由落体实验的图片，激发学生的 兴趣，学生看完后依次提出下面 6