三位数加减法的估算学习教学反思.docVIP

《三位数加减法的估算》教学反思 执教者：何云 《三位数加、减法的估算》是在 100 以内的加、减法竖式计算的教学后安排的“三位数 加减法的估算”的教学内容。 笔算、口算、心算和估算是小学生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔 算、口算、 心算可归入精确计算，而估算则可看作是一种近似计算方法。估算是对事物的数 量或计算的结果做出粗略的推断或预测的过程，也是学生计算能力的重要组成部分。 我思考这个内容时，是反复考虑要不要讲“四舍五入”法；估算如何用算式来表示。 因为教材首次出现估算专项学习内容“加减法的估算” ，只要求用语言叙述估算的过程。课 标只要求让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 ”在本册教材中教材中第 一次正式出现估算的教学内容， 这块知识讲到什么程度， 很难把握。 后来我反复学习了教参， 只要学生会把题中的数转化成与之接近的整十数就可以啦，出现个别问题再个别解决。 在练习引入时，发现学生有的没有选择最邻近的整十数、整百数进行估算，那我就他 们不同的估算方法进行了具体分析。让他们比较选什么样的整十数离精确计算的结果最近， 最后发现选择了最邻近的整十数是最接近的。 并告诉他们虽然估成什么整十数都行， 但估成 最接近的整十数是离精确计算最近的。 在进行练习时又碰到了一个难题。练习中这里有两个指令，先估算，再比较。我先让 学生写出估算的过程，来巩固估算的方法，但是解决第二个问题，又不能只看估算的结果， 依据学生的年龄特点和接受能力， 只能让学生把精确计算的过程也写出来， 来帮助解决第二 个问题。 在练习一中我设计了用估算的方法判断计算是否正确的题目。但有的学生刚开始还不 是很能理解用估算的方法怎么进行判断， 而是只是用实际计算的方法进行判断对错。 然后再 用估算的方法让学生感知， 估算能对计算进行粗略的判断。 在练习二中我还设计了在大卖场 中买东西钱够不够的情景， 这部分学生掌握得比较好， 说明同学对这部分新授的知识掌握得 比较好。 我想如果以后在复习这部分知识时，我会解决下面几个问题： 1）创设一个让学生真正体会到要用到估算的情景，知道生活中有时只需要知道一个 大概， 不需要了解准确数时， 我们就需要估算。 在平时计算时判断结果是否正确也可以用估算来判断，如 43+18=91 对吗？ 2）让学生学会估数，因为在估算中，估数是非常重要的一步。 3）一定要明确在二年级的教学中，应选用邻近的整十数相加减的方法来估算。