幼儿教师如何提搞语言艺能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 PAGE1 / NUMPAGES1 幼儿教师如何提搞语言艺能力 [摘 要]语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，作到人性化、艺术化，掌握幼儿教育的规律和发展，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。 [关键词]幼儿语言特点 语言艺术化 中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）03-0247-01 一、教师语言的特点 1.规范性和逻辑性。教师的语言应当符合国家的要求，教师只有使用规范的语言，才有可能对儿童产生正面的示范效应。逻辑性，指的是教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，恰当作出判断。 2.针对性和启发性。针对性指的是，教师应当根据不同的学习材料或学习环境、不同水平或年龄的儿童运用不同的语言，即应当因材施教。启发性是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。教师运用具有启发性的语言，是调动幼儿学习和思考主动性和积极性，发展幼儿智力的有效手段，是“幼儿是学习的主体”这一要求的具体体现。 3.情感性和激励性。情感性就是在幼儿教育过程中，教师的主要任务不是传递现成的知识，而是通过与幼儿之间的接触，交流情感，使幼儿通过与教师、环境中的其他对象之间的互动，丰富自身的生活经验和学习经验。激励性指的是通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励儿童不断进取的特性。 4.形象性和趣味性。幼儿思维的具体形象性特点决定了他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，特别是对观念的感知和理解，更需要借助于形象。教师语言的趣味性是指，教师的语言应当能够激发幼儿的兴趣，把幼儿的潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。 二、幼儿教师的语言的要求 （一）力求标准性和示范性，克服方言化 教师的语言是幼儿的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的/规定的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。有的老师“ N＼L”不分，将“喝牛奶”念成“喝流来”：有的老师平翘舌不分，将“吃饭”念成“刺饭”等等。这就要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的基本功训练，尽量做到顺畅、准确地使用普通话， （二）力求逻辑性，克服随意化 教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。例如，有的老师表扬幼儿是喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某等其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在“最好的”后面说出了好几个。时间一长也会对幼儿产生影响。因此我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性避免出现因随意而犯的错误。 （三）力求纯洁性性，克服粗粗俗化 语言是一种独立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一位品德高尚的教师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来跗面的影响。有一次，我在听课时遇到过一个孩子上课调皮老师生气了，对哪、那个孩子喊到：“你真是个万难头！”当时有几个小朋友也跟着喊：“万难头 ！”那个小朋友委屈地看着小朋友，眼离还含着泪水。看到这样的情景，我意思到了老师的不经意的一句气话已经对那个小朋友造成了伤害虽然老师后来给他安慰好了但六给我的却是深深的愧疚。作为教师我们尽量使用醇美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁的、文明、健康的心灵世界，总之，幼儿教师要提高语言的规范性、逻辑性、纯洁性，这是发挥语言魅力的前提条件。