应用型人才与应用型创新人才比较分析.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 PAGE1 / NUMPAGES1 应用型人才与应用型创新人才比较分析 摘 要：目前，理论界对本科应用型人才与应用型创新人才培养的问题观点颇多，这将给本科教学改革与人才培养造成一些影响，有必要进行梳理与厘清。文章对应用型人才与应用型创新人才的模式定位、具体的培养目标以及培养的方式方法与途径进行了全面的比较分析，厘清了他们的共性与差异，对本科人才培养与教学改革具有重要的意义与作用。 关键词：应用型；创新型人才；定位；培养目标；培养途径 中图分类号：C961；G642 文献标志码： A 文章编号：1008-3561（2015）05-0001-03 从未来教育发展和社会发展的需要来看，必须高度重视创新型人才的培养，把培养创新型人才纳入未来教育改革发展的重大战略目标。培养高素质创新型人才就成为今后高校教学改革的基本取向，是高校人才培养的核心任务。因此，培养应用型创新人才就成为高校本科教育教学改革新的发展方向与价值取向，对应用型创新人才培养的探讨研究也就成为新的热点问题。那么，应用型人才与应用型创新人才有什么区别，培养目标、培养的方式方法与途径有什么不同，今后高校本科教育改革应朝什么方向发展，都必须进行理论上的厘清。 一、应用型人才与应用型创新人才定位分析 目前，尽管理论界对应用型人才与应用型创新人才的定位观点较多、各有侧重，但基本的共识还是已经形成，只是大同小异而已。从应用型人才的定位看，尽管众说 纷纷，但基本的共识是：应用型人才是高校本科教育培养的、到社会各行各业的一线岗位从事生产、建设、管理与服务的专业人才。其主要职能是组织、指挥、协调现代化生产，实施现代新技术、新理论、新材料、新方法在各行各业中的应用，解决现代化生产过程中的各种难题，将现代科学技术转化为生产力，将研究开发的成果转化为产品，他们是现代科学技术与生产技术的应用者、实施者和实现者。从应用型创新人才的定位看，尽管也观点颇多，但基本的共识是：应用型创新人才是由高校本科教育培养的、到社会各行各业中、基层单位从事各种创新活动的中层次创新人才。其主要职能是从事高科技含量不是很高与创新难度不是很大的中小型项目与产品的设计、开发与研制；中小型企业设备与工艺的改造；中小型产品的更新、完善与完美以及二次开发； 中层与基层单位的管理与决策创新；中小型艺术设计与创作等。从应用型人才与应用型创新人才的定位分析看，应用型人才与应用型创新人才既具有共性也具有差异性，是目前社会都迫切需要的人才，应该是本科人才培养的双重任务。 从应用型人才与应用型创新人才的共性看：首先是培养的载体相同，都是本科教育。尽管在应用型人才与应用型创新人才的培养载体上也有分歧，但大多数观点认为，这两种类型人才的培养都是由本科教育来承担。其基本共识是：研究生教育主要是培养研究型人才，属于高层次专业人才。高职主要是培养技能型人才，属于低层次专业人才。本科教育主要是培养应用型人才，是属于中层次专业人才。应用型创新人才是属于应用型人才中的特殊类型，它的培养载体仍然是本科教育。其次，从人才性质的本质特征看，无论是应用型人才还是应用型创新人才，都具有“应用型”人才的共同特征。他们都是面向生产第一线、面向基层并为社会各行各业的快速、持续发展服务的。他们都必须掌握现代高科技知识、理论与技术，动手与实践能力强并具有一定的创新素质。他们不仅都善于运用自己已掌握的知识、理论与技术从事专业活动，解决专业活动中的各种困难，而且也能进行开发与创新，都具有厚基础、强能力、高素质三个突出特点。 从应用型人才与应用型创新人才的差异性看：主要体现为应用型人才侧重于“应用”，应用型创新人才侧重于“创新”。尽管应用型人才也要求具备一定的创新能力与素质，但更重视的是“应用”，强调能胜任本职工作，能履行组织、指挥、实施、处理、协调好专业活动的各项职能，善于解决专业活动过程中出现的技术问题与困难以及偶发事件，能够使行业或部门的生产任务、工作计划、营销策略、管理与服务目标等得到实施与实现。其价值取向是：确保行业或部门能高速、高质、高效运行，确保行业或部门预期效率、效益目标的实现。尽管应用型创新人才也需要培养应用能力与素质，但更重视的是“创新”，强调善于进行应用领域中各种中小型项目、产品的开发研究、设计制作；工艺技术与生产技术的改造与创新；新技术、新材料、新理论、新方法的应用与二次开发；微观管理与决策以及经营策划、艺术创作等。其价值取向是：充分满足社会各行各业发展变化的需要，充分满足广大人民群众各种社会需求与心理需求发展变化的需要，提高企业与行业的竞争力，促进社会各行各业的繁荣与持续发展。可见，这两种人才还是有本质的区别。应用型人才的工作性质主要是维系各行各业或部门的运行，确保各行各业或部门生产