对秦九韶算法教学的几点思考.doc

对秦九韶算法教学的几点思考 摘要：为解决一个问题而采取的方法和步骤，称为算法.算法是数学的重要组成部分，是 计算机理论和技术的基础.随着现代信息技术的飞速发展，算法思想已经成为现代人应具 备的一种数学素养，新课标已将算法列为高中数学的必修内容.根据新课标中算法的内容 和要求，结合学生已有的认知结构和学习能力，本文就秦九韶算法的教学中如何既体现 新课程、新理念、新课标，乂注意结合旧知识，调动学生的积极性，培养学生的自主探 索能力及学习兴趣提出几点思考，供交流学习. 关键词：秦九韶算法 教学 新课标 数学是一门思维的学科，而逻辑思维能力是数学学科能力的核心，是数学的“灵魂”. 在新的课程标准中，对《算法初步》加以要求和考查，是提高学生思维素质和能力的乂 一重要途径?但是，多数教师都没有算法的教学经验，该内容具有很大的挑战性. 我们学校使用人教A版教材，《算法初步》一章内容的教学已经结束?还存在两个突 出的问题：一是教师不注重挖掘教材中隐含的数学思想方法，对数学逻辑思维在教材中 的层次性缺乏深度的思考和认识，缺乏教学的整体规划和安排.二是只注重数学思想方法 结论的解析和证明，忽视了对数学思想方法的抽象、概括或探索推理的心智活动过程. 其结果就是学生没有体会到对问题的探究从而形成认知的过程，更未形成建立和发展分 析模式、应用模式、建构模式与鉴赏模式的能力?“知其然而不知其所以然”，不能够举 一反三，欠缺站在巨人的肩头去研究、分析新的问题的能力?这无疑与数学新课标的目的 是相去甚远的. 以下以秦九韶算法的教学，谈谈自己的几点思考 从一道已学过的习题出发在求解过程中引概念，并且把算法思想方法渗透在高中数 学课程及其有关内容中，鼓励学生运用算法解决有关问题. 以下是教材(人教版高中《数学》必修3,第39页“秦九韶算法”中的内容 怎样求多项式f (兀)=x5 + X4 + x3 4-x2 4-X + 1当X=5时的值呢? 一个自然的做法是把5代入多项式/(X),计算各项的值，然后把它们加起来，这时 一共做了 1 + 2 + 3 + 4 = 10次乘法运算、5次加法运算. 1逐渐渗透算法意识，为算法学习铺路 对数学概念的认识，既要呈现知识，又要使学牛体会人类认识数学经历的一切，因 此很多时候教材中只能看到漂亮的结论和严格的证明。由此产生的认识困难问题必须通 过教师的教学加以解决?这就需要教师首先了解清楚所教的内容的发生发展过程,在教学 过程中，有意识有冃的的设置一些情境，从具体事例和事实中帮助学生发现、抽彖、概 括；并能加强自身的综合素养，这就需要教师采用数学探究性课堂教学. 思考1对计算机来说，做一次乘法运算所用的时间比做一次加法运算要长的多，所 以能否找到其他的做法，减少乘法的运算次数，从而提高运算效率？ 教师引导学生分析、推理：另外一种做法是先计算F的值，然后依次计算 (x2*x)*x, ((x2*x)*x)*x的值,这样每次都可以利用上一次计算的结果?这时,我们一 共做了 4次乘法运算，5次加法运算. 思考2我们知道，这是只对求多项式/(x) = x5 +x3 +x2 +x + l当x=5时的值而 言的，那么再举一例如下：求多项式y = 2f+3F+2F+4F+龙+ 5当x=2时的值？ 教师引导学生解答：利用思考1总结出来的方法，每次计算利用上一次结果.所以 解决办法如下： 将原式变形如下 y = 2兀+ 3 兀° + 2兀+ 4兀 $ + 兀 + 5 =(2 兀 J + 3x? + 2x2 +4x+ l)x +5 =((2x3 + 3x2 + 2x + 4) x + l)x + 5 =(((2x2 + 3兀 + 2)兀 + 4)x 4-1)x4-5 =((((2 兀 + 3)x + 2)x + 4)兀 + 1)兀 + 5 将x=2代入上式，从内往外依次计算 Vj = 2x2 + 3 = 7 v2 = 7x2 + 2 = l 6 v3 =16x2 + 4 = 36 v4 =36x2 + 1 = 73 v5 =73x2 + 5 = 151 用具体实例练习，让学生在实例中体会上述运算方法. 思考3 —个 n 次多项式.f(x) = anxn + an_}xn 1 +... + alx + a0 的值？ 教师引导学生解答：将原式变形得 f(x) = auxl +an }xH 1 +.?? + d]X + do =+ CLii_^X，1 ?+ ??? + q )兀 + Q() =((…+ ])兀 + ??? + °])兀 + °() 求多项式的值时，类推练习的方法?首先计算最内层括号内的一次多项式的值，即: vo = 5 岭=anx + an_} 然后由内往外逐层计算一次多项式的值，即 V3 = f 乂 + C—3 匕 2 =匕—］乂 + ?(