北师大版小学数学学四年级下册比大小.docxVIP

临猗县示范小学教学设计模板 年级 四 学科 数学 主备教师 姚蕊荣 审核教师 黄卫锋 教学内容 ： 比大小 教材分析 : 教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得 9.87 分，李明得 9.90 分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张 华得 9.96 ，让学生排出名次， 最后是道理解题， 分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同， 所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上， 为学生提供熟悉的情节， 让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。 设计理念： 本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容 也比较枯燥， 但其内容又与现实生活有着密切联系。 新课程注重小 数的现实意义， 适当让学生经历一些现实情景， 使学生通过活动感 受 比 较 小 数 大 小 的 意 义 。 依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下 几 点 ： ⑴创设生动具体的教育情景， 激活学生的有关经验和体验。 创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。 我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。 ⑵ 鼓 励 学 生 独 立 思 考 、 自 主 探 索 和 合 作 交 流动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色， 开展探究性学习， 给学生提供充分的自主探索 ， 合 作 交 流 的 时 间 与 空 间 。 ⑶ 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 尊 重 不 同 的 学 习 效 果因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。 教学目标： 1、掌握比较小数大小的方法。 2、比较小数的大小，并按照一定的顺序进行排列。 3、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 教学重、难点： 教学重点： 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 教学难点： 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 课时安排 ：1 教学准备 ：课件 教学过程 ： 一、复习导入。（白板展示） 1. 一位小数表示 分之几，两位小数表示 分之几。 2. 小数点后面的第一位是 位，它的计数单位是 或 。 3. 小数点后面的第二位是 位，它的计数单位是 或 。 4.0.307 的 3 在 位上，表示 ； 7 在 位上， 示 。 5. 1 米＝ 分米，1 分米＝ 米；1 千克＝ 克，1 克＝ 千 克。 二、合作探究。 1.谁跳的高。 在一次调高比赛中， 先出场的两位选手的得分如图所示。 两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内交流。 9.87 ○ 9.90 2.谁跳的远？ 三位出场的选手的得分评委也打出来了。 你能说说谁跳的远吗？说说你的方法，小组合作。 （ ）＞（ ）＞（ ） 3.我们来总结。 1）、根据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。 2）、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。 3）、比较小数的大小，先比较部分的大小，部分大 的这个数就大；如果 部分相同，就从 部分的 位 比起， 位上大的数就大；如果 位也相同，就从下一位比 起。 三、当堂训练 。 1.在下图中找到 9.8 和 10.1 的位置，并比较它们的大小。 2. 比大小。 0.839 ○ 0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63 4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9 3. 在括号里填上合适的小数。 5 分米 ＝（ ）米 37 厘米 ＝（ ）米 5 元 4 角 ＝（ ）元 150 克 ＝（ ）千克 4. 在□里填数字，使它分别符合下列要求： （ 1）使这个数最大，这个数是（ ）； （ 2）使这个数最接近 31，这个数是（ ）。 5.按从小到大的顺序排列下面的数。 1） 0.720 ， 0.702 ， 0.712 （ ）＜（ ）＜（ ） 2） 8.09 ， 8.91 ， 9.08 （ ）＜（ ）＜（ ） 5.根据要求，写出三个小数。 （1）在 0.6 和 1.0 之间：（ ），（ ），（ （2）在 0.25 和 0.5 之间：（ ），（ ），（ （3）在 0 和 0.1 之间：（ ），（ ），（ 6．下面数中的□内可以填几？ 0.□7 ＜ 0.6 1.□＜□ 2 □.□ ＜ 1.□ 0.□1 ＞ 0.1□  ）。 ）。 ）。 四、作业布置。完成相关配套练习。 板书设计 ： 比大小 0.8＞0.69 2.97 ＜3.08 ＜3.13