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高一年级语文下册知识点 高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。下面给大家 ___一些关于高一年级语文下册知识点，希望对大家有所帮助。 译：我虽然正气凛然，没什么惭愧的，但在君主和双亲面前，却没有一点事功来掩饰自己的罪过。 译：这五个人受斩刑的时候，神情昂然，喊着巡抚的名字而骂他，谈笑着死去。被砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。 译：然而这五个人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不反顾，这又是什么缘故呢? 译：所以，我和同社的各位先生，惋惜这座坟墓空有那块石碑，就替它写了这篇碑记，也借以说明死生的重大意义，平民也对国家有重要的作用啊。 译：因为郑文公曾对晋文公无礼，而且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 译：他已经把郑国当作东边的疆界，又想扩张他西边的疆界。 译：损害秦国而让晋国受益，希望您还是多多考虑这件事。 译：我虽然十分愚笨，知道那是不可能的，何况像您这样明智的人呢! 译：竭尽诚意，那么即使像吴、越那样敌对的国家也能结为一个整体;傲视他人，那么骨肉至亲也会疏远得像陌路之人。 译：那么，聪明的人就会竭尽他们的智谋，勇敢的人就会竭尽他们的力量，仁爱的人就会播散他们的恩惠，诚实的人就会奉献他们的忠诚。 译：范增多次向项王使眼色，再三举起他所佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。 译：做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。 译：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼肉，还告辞干什么呢? 译：我们离开父母兄弟来侍奉您的原因，只是因为仰慕您高尚的品德。现在您和廉颇同在朝廷做官，廉说出无理的话，但您却害怕躲避他，害怕得太过分了。就 是一般人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢!我们没有才能，请允许我们告辞离开吧! 但是我考虑，强大的秦国之所以不敢用兵侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊!现在如果两虎相斗，势必不能共存。我之所以这样做，是以国家之急为先而以丝绸为后啊! 译：我这个粗陋卑贱的人，不知道宽容我到这样的地步呀! 译：上面执政的人抓获他之后就会惩罚他。这是 ___呢?因为他损人利己。 译：现在的不仁义是攻打别的国家，却不知道这是错误的，反而就这件事情称赞它，说它是义举。 译：所以抛弃古代君王的现成的法令，而效法他们制定法令的根据。 译：雍水猛涨，楚国人不知道，顺着标记在黑夜趟水过河，淹死的有一千多人，士兵们惊骇的声音如同高大的房屋倒塌一样。 通观全文， ___悲和愤两股情感的烈焰，无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛，程君的发问和要求，引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨和愤怒的揭露控诉。同时，作为 ___家、思想家的 ___，始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士的死难意义给予了高度的。这就是 ___思想感情发展和文章结构上的大体脉络。 文章第一、二、三部分，侧重于悲痛的忆念、哀悼;第四、五部分侧重于愤怒的揭露控诉;第六部分侧重于对历史经验的总结。三者交错融汇，始终统一于“记念”这一中心。 本文的内容，其实是对“三·一八”惨案的述评。鲁迅愤怒地控诉段 ___虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣 ___的流言。他无比沉痛地悼念刘和珍等遇害者，奉献他的悲哀和尊敬。鲁迅一方面告诫爱国青年改变斗争的方式，一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”，颂扬她们的勇毅，激发人们“更奋然而前行”。 ___记念一个刘和珍，评述的是“三·一八”惨案整个历史 ___，要理解这篇课文，应首先把握其博大而深刻的思想意义。 遇到难句，要把它放到思路中去，这样就容易理解了。根据语境揣摩语句的含义，就是根据思路去解读。理清思路是阅读理解的一把钥匙。例如： ⑴“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?” “真的猛士，将更奋然而前行。” 从思路上看，这里说的是记念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。从悲哀、愤懑到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的飞跃，要做真的猛士，将更奋然而前行。这样，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。 ⑵“我懂得衰亡之所以默无声息的缘由了。” “缘由”就是反动 ___不但极端凶残地 ___人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 ___的思路是从揭露武的一手到揭露文的一手。 ___的两手是中国历反动 ___惯用的手法，屠刀加箝口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。 ⑶“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动