2021《分数的意义》案例分析.docx

分数的意义》教学案例分析 山西省朔州市朔城区贾庄小学：刘金花 分数的意义这一课是在第八册分数的初步认识的基础上教学的。是学生系统学 习分数的开始，对以后进一步学习分数四则计算和分数应用题起着不可估量的作用， 是整个分数教学的重中之重。 教学目标： 使学生进一步理解并掌握分数的意义。 理解单位“ 1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程。 培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系。 重点： 理解和掌握分数的意义。 理解单位“ 1”。 难点： 突破一个整体的教学。 教学设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有认识 出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、 类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能 力，激发学生的学习兴趣、增强学生学好数学的信心。 基于以上的观点，结合本课内容的特点，在设计时着力让学生真正的参与整个学 习过程，成为学生活动的主体，把启发式和讨论式作为主要的方法。 案例描述 ： 、中、/.、；＞、—r 一、 课前谈话： 师：今天老师带来一个朋友和大家一起来学习。 （板书： 1 ） 生：自然数1。 师：在我们生活中哪些东西可以用 1来表示？ 生：一个苹果，一扇门，一把椅子，一个人…… 师：我们知道一个苹果可以用“ T来表示，那么这4个苹果（指着一个袋子里 的四个苹果）可以用“1”来表示吗？ 生：不可以。 生：可以，一袋。 师：非常好！这位同学换了一种眼光，他用“袋”做单位，四个苹果也可以用 “ 1”表示，老师要感谢他，为同学们开启了另一扇思维的大门。那么我们全班 28 个同学可以用“ 1”呢？这50支粉笔呢？ 生：全班28个同学就是一班。 生：这50支粉笔就是一盒。 师：通过刚才的小游戏我们发现，自然数“ 1”不仅可以表示一个物体，还可以 表示多个物体，其实我们刚才是把 4个、28个、50支看作了一个整体（板书：一个 整体） 二、 回顾引入，揭示课题： 1、 教师出示1 ,提问：这是多少，它是一个什么数？ 4 2、 师：关于分数，我们以前已经研究过了，这一节课我们进一步认识分数的 意义。（板书：分数的意义） 三、 探究分数的意义： 1、师：要想知道分数的意义，先来看一下分数是怎样产生的？ 老师给大家准备了一些材料在小组长手里，请同学们利用这些材料表示出丄，操作之 4 前先听操作要求： 利用桌面上的材料创造丄。 4 用彩色笔画出阴影表示丄。 4 组内说说你这个分数的创造过程。 2、展示汇报：谁愿意把你的成果展示给大家？ 师：这个分数是怎样得到的？ 生：我把一个圆平均分成四份，其中的一份就表示这个圆的 1。 4 TOC \o 1-5 \h \z 生：我把一个正方形平均分成四份，其中的一份就表示这个正方形的 1。 4 生：我把这条彩带平均分成四份，其中的一份就表示这条彩带的 丄。 4 生：我把这四个苹果平均分成四份，其中的一份就表示这四个苹果的 丄。 4 师:一个圆、一个正方形、一条一分米长的彩带统称为一个物体。 （板书：一个物体） 师：4个苹果就是一些物体。（板书：一些物体） 师：我们把一个物体、一些物体都看作一个整体，一个整体可以用自然数“ 1”来表 示，这个整体我们在数学上通常把它叫做单位“ 1”。（板书：单位“1”） 3、 师：这个“ 1”为什么要加引号？ 生：因为这个“ 1”不仅可以表示一个物体，还可以表示一些物体组成的整体，所以 要加上引号。 4、 生活中哪儿东西还可以用单位“ 1”表示？ 5、 请同学们拿出题纸，把题纸上的五角形分一份创造出你喜欢的分数写在下面，并 用彩笔涂上你喜欢的颜色表示这个分数。想一想，你是怎样得到这个分数的，和同 桌说一说。 6、 学生汇报，教师板书。 7、 概括分数的意义： 师：刚才同学们已经创造了很多的分数，那么到底什么是分数，能用文字概括一下 吗？ 生：把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数，这就是分 数的意义。 师：举例说明一下： 师：1表示把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份。 4 师：谁来选择自己喜欢的分数说说它的意义。 生自由回答。 师：请同学们组内互相说一个分数，并说出它的意义。 分数单位 （板a） 分数和整数一样也有计数单位，我们把表示其中一份的数，叫分数单位。 书） （板 b） 举例：2的分数单位是1，有2个1。 4 4 4 C）请你说出一个分数，想一想它的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？ 四、联系实际，巩固练习 1、 生活中处处有分数，你能说出几个吗？ 2、 这些信息是老师在平时读报时收集到的，请你选择自己喜欢的一条说说其中分数 表示的意义。 小学生近视眼的人数占学生总人数的 50 . 伊拉克的石油资源占全世界的 丄1。