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专题三 案例分析 第一部分 案例分析初步感知 【经典案例赏析】 【 2019 年统考】 在一所学校的课程改革中，高老师在新学期的第一堂课上， 发给每位学生一份课程导航， 导航第一页写着课程名称、 教学目标、 教材名称和拓展学习材料目 录，之后列出了教学日程安排，包括每堂课的学习材料， 学习目标和重点课前预习内容，课后作 业等。导航中还有对学生考评的说明：课堂参与 10%，平时作业 20%，课外时间活动 10%，期中 考试 20% 和期末考试 40%，小晨举手说： “老师， 这些加起来正好是 100%。”高老师点头： “你 很细心，没错。每个人期末班上的得分会是这几项得分的汇总。”在“平时作业”这项里学生又 发现，如果对自己的成绩很不满意，找出原因并改正后可重新拿回满分，高老师说：“同学们， 请保管好你们手中的这份导航， 因为我们要经常使用这份导航来评价自己和他人。 ”学习是一个 过程，而不是一场考试，平时大家可以根据导航的指标看看自己在哪些方面可以做的更好。 问题：请结合案例阐述高老师课程评价方式的特点和意义？ （6 分 ） 第二部分：案例分析基础常识 一、何谓案例？ 二、何谓教学案例？ 三、案例分析题型 : 1、从表现形式上来看分为以下四种： （1）叙述型 （2）片断型 （3）比较型 （ 4）漫画型 2、从考查内容上来看，可分为复合型和单一型。 （1）复合型：考查某一部分知识的综合运用。 （ 2）单一型：考查某一个知识点的具体运用。 第三部分：案例分析核心考点 核心考点一：新课程改革的理念 核心理念 ：以学生为本，为了每位学生的发展（以人为本、以学生为本） 新课程改革下“ 六观 ”发生转变 （一）素质教育观。 （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 （2）素质教育是面向全体学生的教育。 （3）素质教育是促进学生全面发展的教育。 （4）素质教育是促进学生个性发展的教育。 （5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 （二）新课程改革背景下的教师观 教师教学角色的变化 （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。 （2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 （3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 （4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 教师教学行为的变化 （1）师生关系上，强调尊重、欣赏 （2）教学上，强调帮助者、引导者 （3）对待自我上，强调反思 （4）与其他教育者关系上，强调合作 （三） 新课程改革背景下的学生观 （1）学生是发展的人。 （2）学生是独特的人。 （3）学生是具有独立意义的人。 （四） 新课程改革背景下的教学观 （1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。 （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。 （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。 （4）教学从“关注学科”转向“关注人”。 （五）新的学习观 1、自主学习 2、探究学习 3、合作学习 （六）新课程改革下的评价观 1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； 2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； 4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 核心考点二：教育学 （一）影响个体身心发展因素 （1）遗传的地位：物质前提 遗传的作用： 遗传素质为人的发展提供了可能 （2）环境地位：外部条件 环境作用： 为个体的发展提供了多种可能 （3）学校教育起主导作用 （4）个体主观能动性在人身心发展起到决定性作用 随机应变地及时采（二）教育机智 教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断， 取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药 随机应变地及时采 （三）良好的师生关系类型 1、尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。 2、师生关系的建立（教师、学生、环境） （四）教师的职业素养 （1）职业道德素养 对待事业：忠诚于人民的教育事业 对待学生：热爱学生 对待集体：具有团结协作的精神 对待自己：以身作则，为人师表 （2）知识素养 1）政治理论修养 2）精深的学科专业知识（本体性知识） 3）广博的科学文化知识 4）必备的教育科学知识（条件性知识） 5）教育实践知识 （3）综合能力素养 1）语言表达能力 2）教育教学能力 3）组织管理能力 4）教育反思能力 5）研究能力 （4）职业心理素养 1）高尚的师德。 2）愉悦的情感。 3）良好的人际关系。 4）健康的人格。 （五）班级突发事件 班级突发事件处理的