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《要是你在野外迷了路》教学设计
一、教材简析
《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象,自然景观来编排的,大自然是一幅多姿多彩的画卷,大自然更是一部永远也读不完的书,通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然界科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
二、教学目标:
知识与技能:
1.正确认读生字词,会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3.懂得怎样辨别方向。
过程与方法:
1.通过创设情境、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。
2.通过自主学习、小组交流等活动,让学生体验到合作学习的方法,培养自主学习的意识和能力。
3.通过拓展资源、编写诗歌等活动,提高学习语文的方法和策略。
情感、态度、价值观:
1.激发学生观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
2.培养学生留心周围事物,发现科学知识的意识。
三、教学重、难点:
教学重点:
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。
2.背诵诗歌。
教学难点:
1.留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
2.编写诗歌。
四、学情分析
这首包含丰富自然科学知识的儿童诗,激起了学生较强烈的学习兴趣。学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣。但二年级学生生活经验肤浅,方位感弱,逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
五、教法与学法
教法:教学中,我采用情境教学法,扶放结合法,“以读代讲”法,直观教学法和实验教学法相结合,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
学法:教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要引导学生学知识,更要加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主人。因此,我设计的学法是自主学习,读中感悟,这体现了新课标的要求。
六、教学资源
供教师使用的资源:自制ppt课件,沟渠状道具,手电筒。
供学生使用的资源:课本,预习单。
七、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
1.师:同学们,今天老师带来一个谜语,你能猜出来吗?(课件出示:形如钟表不是表,不报钟点和分秒,中国古人发明它,东西南北巧引导。)你知道这是什么吗?
生:指南针。
2.引导学生交流了解指南针,课件出示指南针的资料及中国古代四大发明。
3.师:在野外游玩或探险的时候有了这个小小的指南针,就可以辨别方向了,但是如果没有,该怎么办呢?今天我们要学的这首小诗里藏着许多天然的指南针,可以帮到你,你想知道吗?让我们一起走进课文《要是你在野外迷了路》。板书课题。(课件出示课题)
生:齐读课题,与老师一起书空课题。
【设计意图】:巧妙利用谜语激发学生的学习兴趣,拓展资料丰富学生历史文化内涵,奠定学生理解课文的环境基调,调动了学生探究的欲望。
(二)初读课文,整体感知
过渡:课前老师给大家布置的预习单你们都完成了吗?好,现在请同学们根据大屏幕上的导读提示,把课文读一读,一会儿我们交流。
1.出示课件导读提示:读准字音,读通句子,想想课文说了一件什么事。
2.生根据自学要求自由读课文,明确四种天然指南针:太阳、北极星、大树、积雪。(课件并板书,贴图形式出现。)
3.字词大闯关,等你来挑战。(课件出示)
(1)闯迷宫:以迷宫形式呈现词语,引导学生个别读、齐读。
(2)引导交流识字方法:故事识字,猜字谜等。
(3)质疑词语:引导学生理解词语时字不离词,词不离句,句不离篇。把不理解的词语放进课文中再读一读,体会意思。
【设计意图】:《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”在这个教学环节中,教师充分利用学生已有的生活经验,借助多媒体手段,通过闯迷宫等形式引导学生熟练掌握词语,从字到词,从词到句,符合小学生的认字规律。
(三)再读课文,深入理解
总结过渡:孩子们,刚才通过检查,老师发现你们课前预习的很好,自学能力很强,接下来我们一起来看看课文中为什么说“太阳是个忠实的向导”呢?
1.指导理解课文第二小节。
(1)生读第二小节。
(2)理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练习说话。
(3)引导明确为什么说“太阳是个忠实的向导”。
(4)指导朗读,读出太阳的“忠实”。个别读,齐读。
2.小组合作探究三、四、五小节
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