小学数学_长方体的认识 小学 数学 毛建教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体的认识》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书·数学（五年级下册）》82～83页。 [教学目标] 1.认识长方体各部分的名称，掌握它们的特征。 2.理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。 3.通过对长方体的认识，发展初步的空间观念，渗透集合思想、分类思想。 4.在动手操作，自主探索、合作交流的过程中，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，养成勇于探究、敢于质疑的理性精神。 [教学重点]了解长方体各部分名称，掌握长方体的基本特征，认识长方体长、宽、高。 [教学难点]理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。 [教学准备] 教具：多媒体课件、长方体模型、长方体框架，A4纸一包以及苹果和刀子等； 学具：长方体模型、实物。 教学过程： 一、观察比较，初步认识长方体。　　 师：（出示一张纸）看，这是一张纸。如果不考虑它的厚度，它是一个什么图形？（长方形）　 师：对，这是我们以前学过的平面图形。将大小一样的纸重叠在一起，变成一本书，现在是什么形状？（长方体-------立体图形） 师：这种形状的物体在我们生活中随处可见，出示情境图。你能从中找出长方体形状的物体吗？（冰箱，微波炉，洗衣机等这些物体的形状都是长方体。）今天我们先来认识长方体。（板书课题） 二、探究长方体的特征。 1、初步认识长方体的面、棱和顶点 通过切苹果让学生认识长方体的面、棱、顶点。操作实验，感知面、棱、顶点。 师：看老师带来了什么，（苹果和刀子）知道老师想干什么吗？（切苹果），看老师切完后有什么变化。 ①（切一刀）出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。（板书：面） ②（平面朝下，垂直向下再切一刀）两个面相交的线叫做长方体的棱。（板书：棱） ③（将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀）三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点） 谁来指给大家看一看？ 拿着你手中的长方体同桌之间指一指它的面、棱和顶点。 2、探究长方体的特征 今天这节课我们通过探究长方体的面、棱和顶点的特征来认识长方体。一起读一读探究提示？小组合作，把小组探究的结论写在这张纸上。 小组合作，老师巡视 （1）面的特征 哪个小组先来说一说面的特征。 让一个小组汇报，另外的小组补充。有序的数出长方体的六个面，可以先数右面一个面，中间四个和左面一个。也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面这样去数。重点让学生按照第二种方法有序的数一遍。 长方体的六个面一般情况下是长方形，特殊情况下有两个面是正方形。长方体相对的面完全相同。（课件演示） （2）棱的特征。 长方体有12条棱。（教给学生有序的数出12条棱）。在数棱的条数的时候有的学生将长方体不停的转动要及时纠正。 可以分为上中下三层来数，也可以按照相等的棱为一组去数。 长方体有12条棱，可以分成3组，相对的4棱的长度相等。 （3）顶点的特征 长方体有8个顶点， 师：我们把长方体的特征用表格的形式将它梳理出来。对照一下，哪个特征是你们小组自己探究出来的，哪个是同学们共同探究出来的。 （4）从一个方向观察一个长方体，最多能同时看到几个面？ 把这个长方体放在你桌子上，从一个方向观察一个长方体，你最多能看到几个面？另外的三个面哪里去了？（被相对的面挡住了）相对的面我们只能看到一个，所以我们画长方体直观图的时候，通常把能看到的三个面用实线表示，看不到的三个面我们用虚线表示。一定要记住，还有三个面我们看不到。 （5）认识长、宽和高。 现在请同学们闭上眼睛，在脑海里想象长方体的形状和大小。 师：如果擦去长方体的一条棱，你还能想象出这个长方体的样子吗？ 师：如果再擦去几条棱（三条虚线），你还能想象出原来的形状和大小吗？ 师：我们至少要剩下几条棱你还能想象出来原来的样子？这几条棱有什么特殊的要求吗？（学生自己说一说） 像这样从一个顶点出发的三条棱，它们的长度在数学上还有专有的名称。 我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长宽高。通常情况下，水平方向的叫做长和宽，竖直方向的叫做高。这样放，让学生指一指长方体的长宽高。换一种放法，再让学生指一指。长方体放置的方法不同，它的长、宽、高是可以互换的。 让学生拿出自己的长方体，指一指它的长宽高。 三、巩固练习 （一）填空： 1、长方体有 个面，都是 形（特殊情况下有一组相对的面是 形），相对的面 。 2、长方体两个面相交的边叫做 。长方体有 条棱，相对的棱长度 。 3、长方体有 个顶点。 长： 长： 厘米 宽： 厘米 高： 厘米 2 2厘米 4 4厘米 7 7厘米 （三）、判断。正确的在括号里画“√”，错误的画“×”。 (1)长方体