小学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版数学一下《认识钟表》教学设计 【教学目标】 1、认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时、半时、大约几时的方法；知道表示时间的两种形式。 2、情感目标： 通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 3、思维拓展目标： （1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 （2）使学生初步体会到生活中处处有数学。 【教学重点】 认识整时、半时、大约几时。 【教学难点】 能正确认读大约几时。 【教具准备】 钟表模型、课件。 【教学过程】 一、问题导入，激趣生疑。 师：同学们，在上课之前，老师想问问现在几点了？ 学生：不知道。 师：为什么呢？ 生：因为手边没有钟表。 师：所以我们想知道此刻的时间必须要用到钟表这种计时工具。那这节课我们就来认识钟表。（板书课题：认识钟表） 二 探究新知，合作解疑。 1．认识钟面。 师：观察手里的钟面，你发现了什么？ 生：有两根针，一根长针，一根短针。 师：长针叫分针，短针叫时针。你记住他们的名字了吗？给你同桌指一下你的钟表的时针和分针好吗？看那两个同学最快。 师：你还有什么发现？ 生：有12个数字。 师：从几到几呢？ 生：1-12. 师：你知道钟面上的指针是怎么转动的吗？用你的手指模仿一下。 生跟老师一起用手指模仿指针的转动。 2．认识整时。 师：有一天放学时下雨了，王老师特别担心离家最远的4名同学是否安全到家了，于是他就打电话一一询问， 师：我们先来看小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间） 生：小力是5点到家的，因为长针指着12， 短针指着5。 师：还有不同的意见吗？ 师：真不错，小力就是5点回家的，5点在我们数学上叫5时 师：老师这里还有几个时间，你能认识吗？ 生：…… 师：这几个时间都是几时，也可以说是整时，能告诉老师表示整时的时候时针分针是怎么指的吗？ 生：…… 师：我们可以说：分针指12，时针指几是几时。 师：以后这样的整时的时间，你会认了吗？（举例） 师：你能从钟面上拨出6时吗？（生拨） 生：时针指着6，分针指着12. 师：观察你的指针，你发现指针的位置有什么特点？ 生：在一条线上。 师：你观察的很仔细。 师：你能拨出12时吗？ 生：分针指着12，时针也指着12. 师：观察指针，你发现了什么？ 生：在一块儿。 师：在数学上，我们叫重合。 师：6时的时候，时针分针在一条直线上。12时的时候，时针分针是重合的。 3.认识大约几时。 师：王老师急坏了呢，我们快去看看小青和小林到家的时间吧，小青和小林都说是5时到家的，观察他们家的钟面，他们说的对吗？ 生1：不对。因为分针没指着12. 生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。 师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？ 组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。 组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。 师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青回家时分针指到了11，快到12了，时针指着5，就是快到5时回家的（课件出示：快到5时），小林回家时分针刚刚走过12一点点，时针指着5，是5时刚过回家的，（出示：5时刚过）可是说是大约5时 师：快到5时和5时刚过都可以说是大约5时。你知道大约什么意思吗？ 师：咱们又认识了大约几时，这是大约几时呢？（课件）。 4.认识半时。 师：我们来看小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到家时间文本） 生1：小云是5时半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。 师：在5和6的中间为什么是5点半，不是6点半呢？ 生：因为时针还没有到6呢。 师：这名同学说的真好，课件出示分针走过路线，刚好走了钟面的一半。所以是半时。时针在5和6中间，是走过了5还没有到6，因此是5时半，而不是6时半。 师：那这个时间你认识吗？…… 师：你看这些时间都是几时半，你是不是还是有认识这样的时间的窍门呢？ 生：分针指着6，时针指着两个数的中间，就是几时半。 师：到底是几时半呢？（说前边的那个数字） 师：前边的数字是时针走过的还是没走过的？是不是走过几就是几时半？ 你能完整的说一下认识半时的窍门吗？ （课件演示） 师：真不错，几时半你会认了吧？（出示练习） 三 知识应用，巩固提高。 1、师：我们认识了整时、半时、大约几时，下面做个小游戏，我来说，你来拨，看看谁小脑瓜最灵活。 课件出示时间，生拨。 2、给奶奶过生日。生观察图片，讲故事，读时间。渗透尊老爱幼的美德教育。 四 博古通今。 师：同学们，在我国古代就已经有计时工具了，我们一起去看看。（课件播放），生说体会。渗透珍惜时间的教育。 学情分析（一）心理特征从心理特征来说，一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好