小学语文_《中彩那天》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中彩那天》教学设计 教学目标： 1． 准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境理解“拮据、梦寐以求”等词语。 2． 能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握课文的主要内容。 3． 在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。 教学重点：体会父亲诚实、讲信用的品质。 教学难点：理解“道德难题”之“难”。 教学过程： 一、导入新课 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！今天，我们一起学习第五课，一起读题。 生：中彩那天。 师：中彩就是指？谁来说？来，你说。 生：中奖。 师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？ 生：听明白了。 师：好，开始！ 生自由读书。 二、初读课文，了解文意 （一）师：同学们读书非常地投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。 生：好！ 生：奔驰…… 师：字正腔圆，非常好。这里有一个词需要大家注意一。就是拮据。这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据jù）谁来说? 生：据（jù）。 师：谁能够用据（jù）来组一个词？请你！ 生：据说。 师：据说，对不对（生：对）老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?请你！ 生：（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？你说！ 生：就是指经济困难。 师：你是从哪里读出了经济困难的？ 生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。 师：父亲的工作是……(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很拮据，对吧？生活困难，没有多余的钱就叫（生：拮据）咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。 生读。 师：理解了这个词，我们再来一起读字词。 （二）同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？谁来说？好，请你说，来，这位女同学。 生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。 师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书 师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述…… 生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。 师：是不是的？ 生：是。 师：还有谁想说一说？请你来！ 生：父亲得到了本来应该是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。 师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！ 三、深入学习课文，探究道德难题，学习表达方法 （一）师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！ 生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。 师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。 师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？ 生：明白了。 师：好，开始！ 师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。 师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。 1、生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 师：你能不能用这个句式说说理由。 生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。 师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！ 2、生：就是“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。” 师：说说理由。 生：