六年级语文：我最好的老师教教案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 我最好的老师教教案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教材分析：《我最好的老师》是美国作家大卫·欧文的作品，写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻，充满哲理。 选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。学习目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。重难点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性.　　教学实录与评析：　　片断1　　师：“作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”　　生：“怀特森先生”。　　师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。　　师：这句话的言下之意是──？　　生：这种老师不算什么老师。　　生：这种老师不配当老师。　　生：这种老师根本不符合好老师的标准。　　师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，　　生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。　　生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。　　生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？　　……　　评析：文中有这样一句话：“这样的老师算什么老师？”。也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师！从算不上老师到最好的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同！“水本无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我最好的老师”则需要完全了解他的用意，相对比较困难。基于这样的认识，老师设计了两个主要板块：欲扬先抑感受“气愤”和 峰回路转 深感“佩服”。　　片段2：　　师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？（学生朗读，找到句子。）　　生：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。　　师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。　　生１：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。　　生２：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，……而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。　　生３：“关于猫猬兽的一切，……还应该得分不成。”　　生４：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。　　生５：他告诉我们，……当时我们中间居然没有一个人提出疑问。　　师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。（学生交流。）　　生：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。……我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。　　师：怀特森先生这种独特的教学方法对学生有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。 （学生交流。）　　生１：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。　　生２：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，……就应该立刻指出来。　　生３：然而，……也逐渐懂得了如何去接近真理。　　生４：怀特森先生让我还有我的同学明白了……也不要迷信权威。