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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《螳螂捕蝉》白板课教学设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教学实施过程】 一、导入新课 同学们,咱们要上的课文是——螳螂捕蝉,(教师板书课题)这两个字是形声字,同学们已经能根据声旁准确地读出读音了,咱们大声地念念它,好吗?读“螳螂”二字——齐读课题 过渡:螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事,这个故事中蕴藏着非常深刻的道理,想知道吗? 二、自读课文,概括课文主要内容 1、轻轻地打开课本,认真地读读课文,碰到生字,对照着文后的生字表认认、记记,争取把课文读正确,读流利了。读完后啊,试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。 课件出示:认真地读读课文,争取把课文读正确,读流利!读完后,试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。 2、教师巡视指导。 3、评价学生朗读情况:刚才,高老师巡视了一番,发现咱们六(1)的同学读书可认真啦!想必,你们对课文内容一定有所了解了吧? 4、指名学生说课文的主要内容:吴王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣们的反对,但吴王固执己见,决心已下,不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下,一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王,使吴王恍然大悟,从而打消了攻打楚国的念头。(指名两生说,第一生说完后要给予明确地肯定,指出更清楚的要求。一定要说出“固执”和“恍然大悟”两词) 评价过渡:同学们真了不起,在这么短的时间内就能把握住课文的主要内容了。 三、学习第一自然段和第十二自然段 (一)第一自然段(出示) 1、教师手指文字,叙述:你们看,起初,吴王准备出兵攻打楚国,大臣们是极力劝阻,认为这样做的后果会——不堪设想(着重号点出),你怎样理解“不堪设想”呢?(不敢去想象,说明后果非常之严重!)你能想象一下不堪设想的后果吗?(其他诸侯国乘虚而入,将造成国破家亡,妻离子散)是啊,尽管后果这么严重,可吴王却固执己见,(着重号点出“固执”)你又怎样理解“固执”呢?——坚持自己的观点,听不进别人的劝告。并且他还说——引读“谁敢来劝阻我,我就处死他!” 2、你能把第一段读好吗?自己去练练,争取读出自己的感受!(自由练读——指名读、评——齐读) (二)第十二自然段 如此固执的吴王后来是——呈现文字——恍然大悟(着重号点出)最后,打消(着重号点出)了攻打楚国的念头。 (三)质疑 把这两段话连起来读读,看看能不能把你心中最大的问号问出来? 为什么那么多的大臣都说服不了吴王,而一个少年却能? 为什么吴王起初是固执不已,而后来却恍然大悟,从而取消了攻打楚国的念头?(如果学生问这样的问题,教师要引导他从这两段文字中寻找答案——听了少年的这番话。) 少年的这番话是什么样的话?(“这番话”下加——和?) 这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理?(“道理”下加——和?) 评价过渡:一位哲人曾经说过:“没有问题的学习不叫真正的学习!”看来啊,同学们真的会学习,真的会思考! 四、学习“螳螂捕蝉”的故事 1、那么,少年的这番话究竟是怎样的一番话呢?(出示9、10、11自然段) 2、指名学生读文字,其他同学思考:少年的这番话告诉了我们什么? 3、指名学生说(螳螂捕蝉的故事)是的,它其实是一个非常有趣的寓言故事。 4、出示自学要求:认真地、反复地读读这个故事,边读边想象,抓住一些关键的词语(出示关键词语的着重号:高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准)争取把这个故事绘声绘色地讲出来。 5、学生读、自由练说 6、出示图片:为了便于同学们更好地讲述这个故事,高老师给你们提供了这样一幅插图,对照着插图,同座位的同学互相说说。 7、指名两生说。 8、原先固执的吴王就是听了这样一个故事(第一自然段和最
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