小学数学_人教版五年级下册打电话教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《打电话》教学设计 教材内容：人教版五年级下册第132-133页。 （一）教学目标： 1、 从解决问题的多种方案中寻找“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。 2、 通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。让学生体会符号化、推理、优化、模型等数学思想。 3、 使学生进一步体验数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 （二）教学重难点： 1、 探讨最优方案； 2、 通过画图的方式发现事物隐含的规律。 （三）教学过程 一、 导入课题 课前互动：如何与别人联系的现代的通信工具. 师：打电话，都打过吧？现代社会每个人每天都需要打电话，有没有想过打电话中存在数学问题？那我们今天就一起来研究打电话中的数学问题。 （板书：打电话） 二、 新知 师：接到一个紧急演出通知，老师需要尽快地通知到舞蹈队的15名同学。如果用打电话的方式，每分钟通知1个人，老师接到电话后设计了一个打电话方案，谁看明白了，请说说你是怎么看的。 1、 凸显符号化优势 师：，用一些符号和画图的形式来表示我们的研究过程，使研究变得直观、简单明了。这是我们数学研究中很重要的一种方法：符号化，能直观有效的帮我们分析问题。 师：你想对老师说什么。除了这样逐个的通知，还可以怎样通知？ 师：尽快地通知到舞蹈队的15名同学，最少能用几分钟？请同学们用符号化的方法表示出来。（比一比：谁画得最有条理，让我们一眼就能看出第几分钟，通知了几个人） （先独立思考，再小组交流） 3、在展示交流中感悟优化思想 生1介绍自己的设计方案（提示：汇报时说清楚第几分钟，谁通知谁。）同学们，听懂了么？谁还有什么疑问？谁还有补充？ 师：大家听懂他的意思了么？这个方案用了几分钟？（板书 知道消息的 老师和同学同时打 节省时间） 师：同时打电话的人多了，时间就用的少了，共同合作！能提高效率！ 这个小组的研究成果，比逐个通知节约时间了，同学们，你们的掌声在哪里？ 师：老师还发现了一个用时更少的设计方案，你们看，同学们能看懂么，谁读懂了？ 生解读 师：我们来问问这个方案的设计者，你是这个意思吗？ 师：同学们，这个方案和前面的方案相比，都是老师和同学同时打，为什么用的时间更少了？ 生：…… （师：4分钟通知到15个人，是不是最快的方法，通过咱们的研究过程，你们应该发现，怎样才最节省时间啊？） 师：同学们说的真好，只要每个接到通知的老师和同学，别闲着，继续通知后面的同学，才能最节省时间，这就是我们打电话中的最优方案。 师小结：同学们，打电话的方案，我们通过不断的修改，调整，所需时间越来越少，这种思考过程实际上就是不断优化的过程。这是我们中国数学家华罗庚提出的优化思想，在生活中运用优化思想可以提高我们的效率！ 三、规律 1、 填表 师：同学们真了不起，用集体的智慧我们发现了打电话的最优方案。第1分钟时，有几人在通知，通知了几个人？一共几人知道消息？第2分钟，有几人在通知，又会有几个接到通知，共几人知道消息？第3分钟………再给你一分钟，4分钟最多会有几人接到通知？最多会有多少人知道消息？ 师：请同学们根据最优方案，填写学具袋里的表格。 （每组一张表格，小组合作探究） 2、 归纳，推理，总结规律 师：同学们写好了么？哪个小组来汇报。 小组汇报，质疑 师：每增加1分钟时间，知道消息的总人数会×2. 随着时间的推移，接到通知的人数在成倍的增加，到第几分钟通知到的人数就是有几个2相乘。 生发现第几分钟时就有几个2相乘。那第n分钟呢？ 师：同学们都知道第2分钟时，2×2=2的平方，第3分钟时，2×2×2=2的3次方，第4分钟时，2×2×2×2=2的4次方，那第n分钟呢？ 师：2的n次方是指老师和同学的总数，现在是老师通知同学们，那被通知到的同学有多少人呢？那就是去除老师的人数，…….2的n次方减1 三、 应用规律 1、 倍增现象 师：像…….，倍增问题。倍增问题在很多生活中，自然界，科学领域中有很多应用。 2、 关于细胞分裂的练习题。 3、 师：同学们，根据我们打电话发现的的规律，我们打电话通知63个同学，最少用多长时间呢？80个呢 师评价：这种问题很难，在中学里才会学到，你们利用今天所学的知识在五年级就能解决，真不简单。这就是数学的魅力啊！ 当你探究出规律时，只要你能积极动脑思考，利用规律，你就能解决很复杂的问题。所以，我们说，数学就是使人聪明的学科！ 四、 总结 师：刚才我们一起研究了打电话中的数学问题。回想我们今天的学习过程， 生活中有许多事情利用优化的思想去合理安排，能节省时间，提高效率。研究问题时，要有符号化的思想，用符号化来表述我们的研究过程，可以使问题简单明了；同时，要有一双善于发现，总结规律的眼睛，还要有深刻思考，解释规律的意识，然后去运用规律解决问题