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浅析数学课堂教学的有效组织 东山三中 林秋顺 数学课堂教学是一个具有目标口开放的人工信息系统: 归纳系 归纳系统 创设问题情景 —?新知探索 — 知识归纳 —? 课堂过关—知识整合—课堂回授 ?— 习题配置 变式训练 这个系统如何在教师有计划，有步骤的积极引导下让学生主动掌握知识、技能、发展能力対 于整个教育活动的成败都有着至关重要的作用。布魯姆把“参与、强化、反馈、纠止”作为 课堂教学的四大要素，并指出如何有效组织学生让师生共同完成此系统是教学质量的要义。 为了有效地纟|［织和领会学生的认识活动的过程，让学生有效学习和掌握知识、技能。现谈谈 如何有效纟［［织课堂教学。 一、新旧短识的衔接 “学起于思，思源于疑”教学就是不断地引导学生生疑，师生不断质释疑的过程。教师 必须根据教材的特点，创设问题情景，此问题学生急于解决但仅用匕有知识和技能却无法解 决，形成新旧知识的“冲突”。这种情况教师要循循善诱并鼓励学生在注意力最集中，思维 最积极的状态下尝试学习，对新知识发起“冲击”，以致探讨新知识。教师应不断地对学生 这种心理倾向起促进作用，使Z指向明确并维持一定的状态。“让学生在迫切要求下学习” A图1的情呆屮引入课堂教学体现了新IU知识的衔接。 例：创设《等腰三角形的识别》的问题情景 师：在中，AB=AC,倘若一不留心它的 一部分被墨水涂没了 ,只留下一?条底边BC和 A 图1 R 底角ZCo想一想有没有办法还原厶ABC? （学生尝试，交流，讨论） 生1：用最角器量出ZC的度数，以BC为边B为顶点画1BZB=ZC, 两边相交于A则△ ABC成。 生2：収BC的中点D过点D作BC的乖线交ZC的一边于点A则△ ABC成。 师：他们画的三角形是不是等腰三角形呢？（揭示课题） 几何源于现实生活，选择适当时机让学生从实践体验中学习可以提高学生学习主动性。 课堂新旧知识的衔接点是多角度、多层次、多方位的要针对教学内容,从激发学生求知欲入 手，充分调动学生积极性和主动性,达到突出教学重点,突破教学难点，提高课堂教学效率 为目的。 二、配置习题、巩固新知 数学课堂知识的掌握离不开课堂练习的设计。教师要因材施教灵活设计习题。使学生通 过适当的训练尽快掌握知识，培养和提髙思维能力，收到事半功倍的效果. 1、巩固基础习题配置 其H的是深刻理解概念、熟悉定理、公式并获得解题的基本方法和途径。 例：化简丁荷（x0）先让学生口算帀和 F（x0）通过层层分析，学生易于接 受。例：化简丁25亍（a0）通过讲练结合学生能直接应用新知，巩固新知。 2、变式训练 心理家指出：“学习者克服图形非标准化的影响和背景复杂化的干扰，从而独立地观察 图形的能力与他们在数学学习的分析性思维和类比推理之间存在看显著的关系。”这种方法 移植到数学教学中，就是“变式训练”。为了提高学生理解、探索和运用课堂新知识的能力 水平。我认为“变式训练”是一种有效的做法。其“变式”方法根据大致如下： 第一、明确变式目的 数学《课程标准》是实施教学的重要依据。因此选配的变式习题要达到何种程度，达到 何种目的，要以《课程标准》为衡彊配置习题好坏的一个首要标准。不能离开《课程标准》 要求，从难从深，从怪从偏去选题。再者配置习题耍根据学生认识规律和心理特征，循序渐 进，设计梯度合理编排，精心挑选。 第二、变式耍重点突出，以点带面。 配置变式习题，应当讲究课堂知识重点突出。重点知识一定要多选选好，务使学生牢固 掌握。再者所选习题应具有-■定代表性，在:整章甚至整册教材能起承前启后带动全面的作用； 第三，尽量体现少而精原则，进行有效训练。 ⑴题而多样，适当重复。 题而多样，避免氓调划一。这样做既能训练学生的审题能力，又可使他们的练习兴趣和 积极性得以加强和提高。此外，选择习题必须注意有一定的重复尤其重点知识部分，达到巩 固课堂新知识的目的。 ⑵学生自编变式题 解题是学生数学能力的综合表现。通过变式训练和自编变式题,学生对知识的掌握和应 用更为熟练，对于培养他们的举一反三能力十分有用。有吋通过这种方式可起到意想不到的 效果。 例：化列6存心) 生］:2x2 _ V2|x| 生］: X-当兀＞2,3……时与2x2f 2)结果十生3：当x X- 当兀＞2,3……时与 2x2 f 2)结果十 生3： 当x = 1时无意义。 生4：^lnSl-2x + ^2x 生4： ^lnSl-2x + ^ |1 T 口 此时学生讨论： 生5: XV1应讨论()VXV 1和XVO两种情况, 当0vxv 1吋原式=、空，当xv()时原式=3 I — X X — I 生6：当x = 0时原式=0 通过以上变式学生从题目的形式和字母的収值范围加深了对历 =a的理解。达到课 堂教学的目的。 实践证明这种训练给我们提供了一条课堂