合作研究性学习课例《祝福》..docxVIP

合作研究性学习课例 祝福 鲁迅 一、 设计依据 1 、基础教育课程改革，“研究性学习作为一个独具特色的课程领域， 首次成为基础教育课程体系的有机构成，它的出现给学生的学习带来新的变 革。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。新课程对课堂 教学提出了严峻挑战，我们应逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方 式以及教学过程师生互动方式的变革。教师创设情境，营造互动氛围。 2、 《普通高中语文课程标准》指出“高中学生身心发展渐趋成熟，已具 有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高 中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的 同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣， 学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 3、 课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于 注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的 过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，实践自主、合作、探究的新课 程教学理念。 二、 任务 （一）探究目标和角色定位 1、 探究目标： 鲁镇社会人物形象分析； 祥林嫂悲剧性命运探究； 人物性格命运和社会环境两者之间关系。 2、 角色定位： 全班学生分成七个小组，每个小组若干人，其中小组长一名。设计五个 角色，各小组分别承担阅读中的一个位置，除记者角色外，其他角色均形成 相同或相对任务，以利于竞争和辩论。 第一、二小组：祥林嫂案件专家调查组。 职责：调查祥林嫂的生平事迹，给出性格概括，分析死因。 第三、四小组：罪案调查小组。 职责：列出犯罪嫌疑人名单，调查并向法庭陈述其罪行。 第五小组：无罪推理辩护律师团。 职责：结合文中事实，为犯罪嫌疑人进行无罪推理和辩护。辩护主题： “黑夜的黑不是我的错”。 第六小组：有罪推理辩护律师团。 职责：结合文中事实，对犯罪嫌疑人进行有罪推理和为受害者辩护。辩 护主题：“谁说黑夜漫漫无尽头”。 第七小组：《实话实说》报社记者团。 职责：负责跟踪报道、采访和点评，写出简讯。报道宗旨： “给事实一 个真相”。 （二） 探究重点和难点 1、 重点：①鲁镇社会人物形象分析；② 祥林嫂悲剧性命运根源。 2、 难点：对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解。 （三） 需时课内4个课时。课外约3个小时。 三、探究流程 第一课时 第一步：课内 明确学习目标，进行角色和组内分工，研读教材，提 出需要解决的问题，形成合作探究的气氛。 第二课时 第二步：课外——分工查阅资料：有关鲁迅的书籍；有关《祝福》的各 类书籍；在百度、google中搜索。（教师提供图书馆、阅览室、电子阅览室 等便利） 第三、四课时 第三步：交流意见，形成发言材料；确定小组发言人；准备应对质询。 第四步：第一、二小组发言，按照生平事迹、性格概括、死因分析的内 容陈述。其他小组提问或质疑，小组成员回答或补充。 第三、四小组发言，需要分别列出犯罪嫌疑人及其罪行事实。其他小组 提问或质疑，小组成员回答或补充。 第五小组进行无罪辩护。其他小组提问或质疑，小组成员回答或补充。 第六小组进行有罪辩护。其他小组提问或质疑，小组成员回答或补充。 第七小组记者团在以上活动过程中进行采访、报道，穿插整个流程。 四、 探究成果 第一、二小组：《祥林嫂生平事迹和性格的研究报告》（成员每人写一份）； 第三、四小组：《犯罪嫌疑人罪行记录》（成员每人写一份）； 第五小组：《鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、四婶、大伯等涉案人员的无罪 推理和辩护书》（成员每人写一份）； 第六小组：《鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、四婶、大伯等涉案人员的有罪 推理和辩护书》（成员每人写一份）； 第七小组：《祝福》写作目的的分析（成员每人写一份）； 第七小组：有关本次审判的简讯（成员每人写一份）。 五、 基础知识检测和写作拓展 1、 基础知识检测（投影） 2、 意犹未尽的话一一学生对本课的有关问题的思考 六、 活动反思 1、教师: 2、学生: 附录: 角色定位 全班学生分成七个小组，每个小组若干人，其中小组长一名。设计五个 角色，各小组分别承担阅读中的一个位置。 角色一 第一、二小组：祥林嫂案件专家调查组。 职责：调查祥林嫂的生平事迹，给出性格概括，分析死因。 一组长：组员若干 二组长：组员若干 角色二 第三、四小组：罪案调查小组。 职责：列出犯罪嫌疑人名单，调查并向法庭陈述其罪行。 三组长：组员若干 四组长：组员若干 角色三 第五小组：无罪推理辩护律师团。 职责：结合文中事实，为犯罪嫌疑人进行无罪推理和辩护。辩护主题： “黑夜的黑不是我的错”。 五组长：组员若干 角色四 第六小组：有罪推理辩护律师团。 职责：结合文中事实，对犯罪嫌疑人进行有罪推理和为受害者辩护。辩 护