最新统编版部编版人教版语文六年级下册《表里的生物》教案与教学反思.docx

16表里的生物 ［教学目标］ 1.会写8个生字，会写17个词语。 2.默读课文，能概括课文的主要内容。 3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。【语文要素】 ［教学重难点］ 能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写“脆、拦”等8个生字，会写“机器、钟楼”等17个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事。初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。（重点） 一、诗歌导入，激趣读文 1.出示现代诗《我们天天走着一条小路》，学生自由朗读后思考哪句诗最能表达诗人的观点。 2.启发思考：诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？ （相机板书：有好奇心爱思考） 3.导入新课：这首诗的作者就是冯至，我们今天要学的《表里的生物》就是他写的一篇回忆性散文。 （板书课文标题，学生齐读课文标题和作者） 4.过渡：我们刚才通过诗歌对作者的童年作出的推测准确吗？让我们走进课文来看一看。 二、联系课题，理清文意 1.引导学生围绕课文标题提出自己的问题。 预设：“表里的生物”是什么？是谁的表？表里怎么会有生物？ 2.初读课文，联系标题，理清文意。 （1）学生默读课文，回顾疑问，交流答案。 进一步引导学生思考“我探究了什么问题”“我是怎么探究的”，尝试联系这些答案概括课文的主要内容。 （2）圈画关键词，理清文章脉络。 ①引导学生快速浏览课文，画出表示时间的词。 预设：这些词有“小时候、一天、许多天、此后、后来”。 ②启发思考：随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读课文，圈画出关键词。 预设：好奇——痛苦——高兴——愉快。 （3）引导概括：结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事。 3.自主识字，组内交流。 （1）组内成员一人一个自然段轮流读课文，相互纠正，把字音读准。 （2）读生字并组词，交流易错字的书写要点。 （3）小组展示汇报，教师相机明确字音字形。 ①字音方面:注意读准拟声词“嘀嗒”。 ②字形方面：注意“蟋蟀”的书写，特别是“蟀”右边“率”的书写，笔顺要正确。 三、分角色朗读课文，初步感受“我”是一个怎样的孩子 1.学生分角色朗读课文，简单总结“我”给自己留下的印象。 2.小结：看来我们的推测很准确啊，冯至小时候真是一个有好奇心、爱思考的孩子。大家是从课文的哪些语句感受到的？我们下节课继续交流。 第2课时 ◆课时目标 能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。（难点） 一、品读文句，交流感受 1.同桌之间互相说一说这篇课文主要写了一件什么事，“我”是一个怎样的孩子。 2.过渡：上节课大家读冯至的《我们天天走着一条小路》时就猜测到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子，读过课文后就更坚信了自己的猜测。大家是从课文中的哪些语句感受到的？我们来交流一下。 预设1：从“我那时以为凡能发出声音的……并且能自动地发出和谐的声音呢”“我想：表里边一定也有一个蝉……不许小孩子动”这些句子里可以看出“我”特别喜欢思考。 预设2：从“蝎子是多么丑恶……一个活的生物”这句话中也可以看出“我”特别爱问问题。 3.提问：大家找到的这些句子都是对“我”哪方面的描写？ 4.追问：连起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？ 预设1：“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论。 预设2：“我”是结合生活实际来思考的。 5.启发思考：这一系列的提问之间有关联吗？（“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的） 6.小结：大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点，还学会了将这些语句相互关联起来进一步认识“我”的特点。我们要继续运用这样的方法来读课文。 二、结合事例，表达观点 1.学生批画相关语句，并将它们联系起来去进一步体会“我是一个怎样的孩子”。 2.引导学生联系“我”的几次提问感受“我”不仅是一个爱思考的孩子，还是一个有强烈好奇心和求知欲的孩子。 “不许动”，里边该是什么东西在响呢？ 我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “为什么呢？”我又问。 我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” 3.引导学生从“我”的想法中感受“我”的天真烂漫——心中充满了奇特的想法。 我只想，大半因为它有好听的声音吧……蝎子与一般的不同。 4.指导学生加上提示语朗读第9~16自然段，还原对话情境，体会人物内心情感，进一步感受“我”的特点。 有一回，父亲又把表打开了……“为什么呢？”我（抬起头盯着父亲）又问。 5.引导学生抓住“我”的心理变化感受“我”内心的好奇。 我对于它的好奇心一天比一天增加。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 教师相机提示