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《老人和鸟》教学设计
《老人和鸟》 教学设计(一)
教材说明
这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。“老人和鸟”的故
事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。
教学目标
知识目标:掌握本课生字词。
能力目标:正确流利有感情的朗读课文,背诵课文最后两段。
情感目标: 想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景, 体会老人的诚挚
爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重难点
想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景, 体会老人的诚挚爱心, 感受
人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学方法 读中感悟法
教学时间 2 课时
教学过程
一、创设情境,激情导入。
有一天,森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋,住
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下了。同学们,接下来会发生什么故事呢?
二、初读课文,体验交流。
1.初读课文,充分朗读。激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水
平。
2.汇报讨论:课文哪些地方给你留下的印象最深刻,读了这个故事
你有什么感受?
可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面:
(1)老人有爱心,他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人
动作的句子, 和“老人是一尊真正的山神”等语句, 初步感受体会老
人热爱自然,热爱生命,关心爱护小动物的美好心灵。
(2)小鸟们也爱老人,信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表
现和后来的表现联系起来,初步感受动物的灵性,老人的善良,自然
的美丽,生命的美好。
三、激发想象,品读悟情。
1.默读课文,感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。
以课后第二题“爱心记录”为依托,勾画、批注,在静思默想中潜心
于文本。
2.反馈交流时,教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、
想象画面,真正做到“咬进文字的深层,嚼出文章的真味”。以下语
句可作为指导品悟和朗读的重点:
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(1)“老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥舞,鸟儿们听到老人
和那些人在激烈地争吵,听到了黑狗在狂吠。最后,老人展开了一张
布告。那伙人虽然还在吼叫,但是他们终于发现,老人是一尊真正的
山神。他们低下了头。”
树是鸟儿的家, 砍树就是毁掉鸟儿的家呀! 老人怎能容忍?他面对挥
舞的利斧,不顾自己年老力单, “叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、
“展开布告”――以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟,态度坚决,像
“一尊山神”,震慑住了偷砍树木的违法分子。
(2)“老人轻轻地抚摩着受伤的树干,抚摩着流出树脂的伤痕,又
拾起从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上……”
句中用了两个“轻轻地”、 两个“抚摩”, 与上文老人激愤的表现形
成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木,对鸟儿的疼惜。
(3)“看,老人走动在浓密的树阴里,他那满头白发,多像一朵硕
大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!”
这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里,老人不再陌生、
可疑,他已和森林融在一起, 瞧!那满头白发就像一朵大大的蒲公英。
而且,只要看到这满头白发,就意味着安全,所以,多像一盏明亮的
神灯啊!
(4 )“鸟儿们开始拜访老人的小屋,唧唧喳喳,唧唧喳喳,翻译出
来就是: ‘您好!您好!’老人呵呵笑着,用饭粒和爱招待他的客人。 ”
鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近; 老人的“招待”表达了
由衷的欢迎。 鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”, 更能从呵呵
的笑中享受到诚挚的“爱”。
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(5)“一只大胆的黄色小鸟,衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老
人伸手接住了这珍贵的馈赠,接着又是一颗,又是一颗……”
“大胆”是出于信赖,这才是“珍贵馈赠”的内涵。 句末省略号引人
遐想:老人的
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