高三语文：《修辞是一个选择过程》.docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《修辞是一个选择过程》 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　（设计A）　　教法展示　　安排一课时。（下同）　　1．自读课文，了解内容　　通过自读课文，要求学生能用“原文”正确无误地答出下列内容：　　①作者的一个观点：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”或“修辞是一个选择过程。”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过从现有的材料中精心选择而已。”　　②修辞选择的两个标准：一个是“准确，富有表现力”；另一个是“修辞有时代性，有社会性”。　　③语言积累的三个结合：“它（按：指丰富语言）同思想的提高，知识的充实，生活经验的积累，关系非常密切。”　　2．深入课文，思考论述　　布置学生再读课文时，要求思考以下问题：　　①作者是怎样提出自己的观点的？（要点：开宗明义后即用生活现象印证，正面亮出观点时不忘修正一些人的误解。）　　②课文在论述“两个标准”时如何安排层次？（要点：论述第一个标准时，先说明为什么语言运用要讲究准确和富有表现力；接着说明“主客观统一，表达效果才会更好”；最后论述对象和场合的问题。论述第二个标准时，先谈修辞选择因时代不同、社会不同而有异，其次提出了今天的社会对修辞选择有新的要求。）　　③在论证修辞选择的条件时，作者强调了什么？（要点：积累语言的重要性。）　　3．结合课文，迁移训练　　课文后面设计的两道练习，可安排课内、课外各完成一道。　　教案点评　　这是一篇自读课文，内容简单，层次清晰，文字通俗易懂。指导学生自读时，要求能够弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”，并能用作者的观点去解释一些语言现象，增强学习修辞的意识即可。　　（设计B）　　教法展示　　1．名例引路　　即用某熟知的修辞例子让学生发表意见。　　示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经过多次更易，最后才选定了“绿”字。　　要求：请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效果有何不同。　　答案（参考要点）：“到、过、入”无非表示春天已经来临。“满”虽然能表示春意之盛，但并不确切，“风”和“满”配搭也很勉强。而“绿”既包含了“春到”，又表示“春满”，更富有春意盎然、春光明媚，使人产生如见其景、如入其境的真实感和美感。　　2．金口大开　　即课前布置学生备好《现代汉语词典》或关于现代汉语修辞知识方面的资料、书籍。课堂上由学生开放式地给“修辞”下定义或作解释，答案不求统一，《教师教学用书》上的“名家关于修辞的说法”可供参考。　　3．课文采珠　　即布置学生自读课文，弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”。（“一、两、三”所指的内容见设计A）　　4．火花碰撞　　即由学生谈学习课文后的感受。学习课文后，每个人的感受可能不同，但以下几点应达成共识：　　①课文的观点新颖，见解独到；　　②课文对语言运用提出了新的要求，具有现实意义和指导意义；　　③生活中应锻炼自己的修辞选择能力。　　5．身体力行　　即完成练习题，答案可参见《教师教学用书》。　　教案点评　　从小学到高中，学生已经对修辞有了比较多的了解和认识，因而教学时可以先让学生谈谈自己对修辞的理解，然后再指导学生自读课文，了解作者的主要观点，认识修辞选择的重要性。　　（设计C）　　教法展示　　1．阅读课文，了解“一、两、三”　　要求学生快速阅读课文，捕捉信息，回答“一、两、三”所指（具体内容见设计A）。　　2．完成练习一，回答“为什么”　　为节省时间；可将全班同学分成三大组。每组思考一段材料，着重阐述“为什么这样或那样”的理由、原因。不必局限于《教师教学用书》上