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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《燕子专列》教学设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学要求: 1.有感情地朗读课文。 2.理解“燕子专列”的意义,树立保护动物、保护环境的意识,激发学生关爱自然的情感。 3.正确认读本课十九个生字,会写田字格里的十个生字。 教材分析: “动物、人类、自然”是永恒的话题。“燕子专列”就是以此为话题的一篇感人至深的文章。 他不仅装载的是燕子,更是人类的爱心与真情。文章按照事情的发展顺序,展开了一个用爱心铸就的故事。 教学过程: 一、导入新课 教师现在黑板的田字格中书写“专”字,引导学生认识,一起书空,明确笔画和笔顺。然后让学生给“专”组词,以进一步加深记忆。如果有学生能组成“专列”就顺势引导,若没有教师可补充上“列”字,让学生读词语“专列”,并让学生试着理解“专列”是什么意思?可通过生活中的见闻来理解,还可展示图片,如:专门运煤的火车、专门运木材的火车等让学生把词语和生活联系起来。然后补充课题为“燕子专列”。学生读课题后,教师质疑:我们见过拉煤的火车、拉木材的火车,有谁见过专门拉燕子的火车吗?是什么原因专设一列火车拉燕子呢?还是让我们赶紧读一读课文吧! 设计说明:孩子年龄小,知识比较贫乏,理解“专列”比较困难,借助图片、生活引导学生理解词语比较容易,同时为帮助学生理解课文内容作了铺垫。 二、初读课文,识字教学,理解词语 1.学生自由读课文,需要认识的字多读几遍,如果有不认识的字圈出来,用自己喜欢的方式解决(可借助拼音、字典、问同学或老师)。 2.指名分段读,学生做出评价(先找优点再说问题)。 3.小组同学检查识字,都对的可画一颗★ 4.教师检查认字。可采用词语碰碰车等游戏形式进行检查。 5.理解词语: 几乎:差一点 惊动:侵扰,震动(可放在文中理解) 终于:表示经过种种变化或努力之后出现的情况(可联系课文理解) 立即:立刻,马上 设计说明:尊重孩子已有的知识水平,自主识字,积累方法,提供给学生自主思考合作的时间和空间同时在识字的基础上,让学生提出不懂的词语,为学生理解课文内容扫清了障碍。 三、再读课文,理解内容。 1.再读课文,边读边想是什么原因专设一列火车拉燕子?把你找到的答案画下来,然后和同桌说一说。 2.汇报,交流重点让学生理解以下内容: (1)、成千上万只燕子,又冷又饿,找不到一点儿吃的东西,许多已经昏死,体会事情的紧急。 (2)、这件事惊动了瑞士政府和人民,足以证明燕子的生死是人们非常关注的事,政府决定为燕子设专列。 (3)、一时间,瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音:救救燕子!读了这句话让学生谈一谈自己有什么感想?救救燕子是怎样的呼唤?指导朗读(发自内心的呼唤) (4)、新闻播报:救救燕子 如果你是瑞士电视台的主持人或报社的记者或电台的播音员,你准备怎样播报这样一条新闻?教师可提示给学生在播报时要说清:什么时间?什么地点?发生了一件什么事?注意播报的内容要简明,最重要的是要有感染力(同时在这一过程可穿插课前同学们搜集的有关燕子的资料 )。 (5)、抓住第三段重点句子体会瑞士人民对燕子的关爱可分以下几层: ①自由体会读; ②指名带感情读 ; ③谈谈通过“立即”、“冒”、“顶”、“四处”这些词语能感受到什么?想象当时的情景,还可让学生描述一下; (6)、在文中理解“终于”一次,体会任命为救燕子所付出的艰辛,是人们的爱心给了燕子第二次生命。 设计说明:抓住重点词语理解课文内容,体会“燕子专列”的意义,它不仅装载的是燕子,更是人类的爱心与真情! 三、回顾整体,升华情感。 读了这个故事,你最想说的是什么?想不想写几句保护燕
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