五年级下册数学教案-36综合与实践设计长方体的包装方案西师大版.docxVIP

设计长方体的包装方案 【教学目标】 1. 知识与技能： 利用学生已有的生活经验和知识（长方体表面积在生活中的运用） ，培 养学生综合运用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力，体现数学的价值。 过程与方法：通过摆一摆、算一算、猜想、验证等学习活动，培养学生有序思考的思维方式和空间观念。 情感、态度与价值观：结合实际，合理策划包装式样，体现解决问题策略的多样化。 【教学重点】 巩固长方体的表面积知识。 【教学难点】 科学合理地设计包装方案。 【教具学具】 学生每人制作一个规格为 16×8×4（单位： cm）的长方体纸盒。教师准备设计记录 纸以及展示设计方案的课件。 【教学过程】 一、激趣导入 CAI 出示第一幅情境图。 师：“六一”儿童节快到了，五（ 1）班的同学们买了些规格为 16×8×4（单位： cm） 的文具盒，送给新村小学的学生，准备每 8 个包装成 1 盒。你想当一回小小设计 师，帮助 他们设计一个既科学合理，又省料的包装方案吗？ 揭示课题：设计长方体的包装方案。 [ 简评：当“小小设计师”极具诱惑力， 使课堂气氛一下子活跃起来， 调动了学生的 学习积极性，给这堂课开了一个好头。 ] 二、活动展开 设想与摆放 教师启发提问：包装物品可能要涉及哪些问题？ 学生小组讨论交流后汇报，可能有如下回答： 1：涉及文具盒摆放的形状。 2：涉及包装纸的大小。 3：涉及外包装的美观。 第 1 页 ?? ： 在 8 人一个小 ， 用你 的 明才智，将每个同学准 好的文具盒 合起来， 手 一 ，看看有几种不同的 放方式。尽 量找出所有的 放方案。 学生合作学 ，共同拼 ，教 巡 指 。 全班反 交流， 小 的 放方式。学生可能有如下回答： 生 1：我 是将文具盒的最大面 重叠。 生 2：我 是将文具盒的次大面重叠。 生 3：我 是将文具盒的最小面重叠。 ?? 教 用 CAI 演示 放方案。如果学生的回答不完整，教 可以提 引 ： 帮助参 一下，看老 放行 ？ 可以怎 放 ？ [ ： 合作学 、全班交流， 学生在 生互 、生生互 的操作 程中 取 知 。教 用 CAI 展示学生 放方案， 肯定了学生的 放成果， 激 了学生的学 趣。 ] ：同学 真不 ， 了 么多不同的包装方式。包装物品除涉及 放方式外， 涉及包装 的大小。怎 才知道你 的包装方案会用多少包装 呢？ 记 与 算 ：作 ， 外包装的用 要考 到哪些因素呢？学生 、交流、 ，可能有如下回答： 生 1： 算 方体的表面大小。 生 2：必 知道 方体的 、 、高分 是多少。生 3： 要考 包装 的接 、 部分的面 。 ?? ：想得真好。你用什么 法知道拼 成的 方体的 、 、高分 是多少？学生 、交流、 ，可 能有如下回答： 生 1：可以用 量的方法得到。 生 2：根据每个文具盒的 、 、 高分 是 16， 8， 4 个条件，可以 算出来。 ： 用 你 量或 算的数据。 ： 量或 算的数据要准确。根据学生回答板 数据。 ： 大家猜一猜， 些 放方案中你 哪些方案的表面 会比 小呢？你怎 理解 包装接 部分用 均按 2dm2 算？ 教 根据学生的回答板 。 ：想知道你猜得是否准确 ？ 用 算器算一算你 的方案的用 量， 你的猜想是否正确。 学生小 合作学 ， 算、 。 第 2 页 [ ： 、 量、 算体 了学生的自主性，学生学 情 高，参与面广， 了学生的多种能力。 ] 交流与比 照 放的方案，小 代表 表面 算情况。 教 根据学生的回答板 。 ：通 才的 算、 ，你 的猜想正确 ？ 与同学交流你的包装方案和需要包 装 的多少，比一比 的方案好，用 少。能分析一下用 量不同的原因 ？ 学生小 合作 、交流 。 引 ：文具盒 放的方式不一 ，得到的 方体的 、 、高不同，包装用 也就 不同。 ：你 哪种包装方案最好呢？理由是什么？ 学生自由回答。 ：通 比 可以知道： 用表面 最小的 方案，用 量就会最少、最 。 [ ： 学生在比 、 交流、 析中 包装用 量不同的原因， 并悟出最佳 的 方案，肯定了学生的成 ，同 大面 了学生活 的 极性。 ] 与思考 启 ：通 次包装 ， 从 省包 装材料出 ， 出最好的方案。 你有什么 ？ 学生小 探究、 后交流。 1：我 最大面重叠 ，拼成的 方体表面 比 小。 2：我 重叠面的面 越大，包装用的 就越少。 3：拼成的 方体中 、 、高的 度相差越小，用的材料越 省。 ?? ：同学 真棒， 得真好！那么在 生活中， 你知道哪些涉及省料的 呢？能 例 明 ？