一年级上音乐教学反思声音的长短_人教新课标.docxVIP

声音的长短 教学反思 本节课课堂气氛活跃， 学生参与学习的积极性高， 变“被动学习”为“主动学习”。 反 思这节课，做到了以下几方面： 1．师生关系平等和谐。 教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识， 和他们亲切交流。 在这种平等和谐的师生关系中， 学生敢于大胆探索创新， 敢于大胆表现自己。比如：让学生收集自己所听到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大家展示。 这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的学习兴趣，培养了创新能力。 2．让学生通过亲身实践，主动学习音乐。 奥尔夫认为： 元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐， 人们不是作为听众， 而 是参与者。 让学生收集自己熟悉的声音， 通过自己的各种器官表现这些声音的节奏， 并用自 己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏， 从而 把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。 这样，让他们主动参与到知识形成的过程中， 通过亲 身实践轻松地获得音乐知识。 3．变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。 如果用传统地教学思想和方法， 就是直接告诉学生“×— 、× 、××”节奏型的名称 和时值。 实践证明， 学生对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。 但这节课是让学生自己 收集和模仿各种声音和动作，并应用“×— 、× 、××”这三个节奏型说话，然后从声