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小学一年级语文下册文具的家教案三篇 【部 编版】 导读：本文 小学一年级语文下册文具的家教案三篇【部编版】 ，仅供 参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 教科书分析： 1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收 拾整理文具的良好学习习惯。 课文让学生知道要养成收拾整理文具的 良好学习习惯， 激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。 故事短 小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。 2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教 科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点， 要注意第一学段主 要通过人文主题结构单元的编写特点， 建立单元教学整体。 该课文是 单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了， 要给予足够的重视。 3.课文结合内容配有两幅插图， 既呈现了课文文字内容 ,又重现了 学生生活中的情景。 要充分利用这个教学资源， 帮助学生了解词句意 思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此 评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这 个教学目标。 4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言 的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词， 达到提供词语的语言环境、 了解字义来记认会认的字的目的， 和鼓励学生在生活中识字的目的。 学情分析： 1.虽然是进入第 7 单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言， 只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的， 因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。 2.到了这个单元的学习， 由于会认的字以及生活中认识的字已经 达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教 学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认 字形细部尤为重要。 3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利 于对本课主题的感悟。 设计理念： 简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。 简简单单教语文：目标导向，以学定教 ;反馈评价，順学而导 ;遵循规律，落实素养。 踏踏实实转方式： 让学生直面应答性环境， 组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。 实实在在向全体： 让每一位学生都参与学习活动， 在学习活动中 得到发展。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯， 激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。 3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等 13 个生字新词，正确 读记由“新、平、些”分别组成的 12 个词语。 4.能正确读写“文”等 7 个字，注意部件和笔画在田字格的位置， 努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“具”等 13 个生字新词，正确读记由“新、平、 些”分别组成 12 个词语，正确读写“文”等 7 个字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道 要养成收拾整理文具的良好学习习惯， 激发养成收拾整理文具的良好 学习习惯愿望。 教学准备： 教师：“具”等 13 个会认读字字卡，“文”等 7 个会写字的田字格字卡 ;课文图画 PPT，课后练习 PPT。 学生：每人一套“具”等 13 个会认读字字卡 (不注音的 )。 教学 数： 两 。 教学 程： 一、复 ，激趣 入，明确主要学 目 ：同学 ，我 在上一个 元，了解了夏日里一个 皮可 的小孩 采 蓬的事， 欣 了夏日荷塘的美景， 知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小 物互帮互助的美好感情， 度 了一个美好的夏日。今天， 我 要学 新的一个 元的 文，它 又会 我 了解到什么，感受什么呢 ? 看老 板 个 元的第 1 篇 文 目。 1.老 板 目： 15 文具的家 ( “具”注)音 2.出示任 ：自己借助拼音 准 目。 3.反 指 ：指名 目 ; 正后全班 。 4.明确主要学 目 。 渡 ：同学 ，你 知道文具有些什么 ?( ： 笔、橡皮、 尺子?? ) 我 每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通 文 具的家， 文 我 了个怎 的故事， 我 明白些什么呢 ?我 学 了 的生字新 ， 把 文 准确通 了， 文 合了解 文意 思，就能知道了。 二、学 朗 文，学 会 的字 (一) 朗 文，学 会 的字。 1.出示任 ： 同学 声朗 文，遇到不会 的字，拼 一下字上的 音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 读完课文后，在课文