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路旁橡树教学设计
第1篇:《路旁的橡树》教学设计《路旁的橡树》教学设计
【教材分析】
《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文,作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路,为了保住大树,修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁,行文时有不少空白,比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材,激发想象,填补空白,激发学生热爱绿色热爱生命的感情。 【教学理念】
1、情感是推动学生学习的重要因素,语文老师必须是个多情善感的人,用语言、想象激发学生的情感。
2、学生是课堂的主人,教师要采用多种方法调动他们的积极性,抛弃一切无效的活动,让他们读、思,让他们交流,使课堂展现生命的灵动。 【教学目标】
1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
2、通过反复朗读,培养学生的想象能力,感受生命的力量。
3、激发学生热爱绿色,热爱生命,保护环境,和大自然和谐相处的感情。 【教学过程设计】
一、读好词,出示课题,介绍橡树。
1、先读有关树的好词语:
参天大树
郁郁葱葱 枝繁叶茂
鸟语花香
绿意盎然
生机勃勃 天然氧吧
绿色卫兵
【设计意图:积累与树有关的词语,是为学生与树的对话提供“梯子”。】
2、读课题让学生提问。
出示橡树图。这就是橡树,你有什么话想对它说?【对学生能灵活运用好词中的词语作及时的激励性评价,引导学生学会运用。人与树的对话,拉近学生与文本的距离,使学生一开始就能把树拟人化,把它当作大自然生命的一部分,为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】 补充橡树资料,更全面地了解橡树。
二、初读课文,质疑问难,合作交流。
1、初读课文,温馨提示:课文主要讲了一件什么事?在你不太理解的词语和句子上划上“——?”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间,教师要学会等待。在学生阅读的过程中,教师要融入到学生的学习活动中,倾听他们的问题和感受,以便灵活作出相应的调控策略。】
2、问题反馈,因问题学课文。 难点词语问题解决方案:
“楔子”用实物出示进行直观教学。 “马蹄形”用画图法理解。 难点句子解决方案:研读课文时解决。
3、说说读后感受。
三、抓重点句,研读课文,补充空白。
1、预设的主问题:为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心?” (1)这条路后来修成了一条怎样的路?如果你读懂了,用画图来表示。 过渡:为了一棵树,多修了路,多花了钱,多花了劳力,何必呢?把树砍了吧? (2)为什么不可以?这是一棵怎样的树?
句子:它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原上的哨兵一样。 A、自由练读。
B、朗诵诗歌、激发想象,推动热爱生命的情感。
一棵橡树
一棵树,一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵,在阳光中摇着闪亮的光环。 一棵树,一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键,鸟儿一边弹奏一边歌唱。 朵朵黄花,是小巧的铃铛,摇响四季的欢乐。 C、语言训练:
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗?
【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说,而且要能说好。如果学生说不好,还可以引导他们用文本的句式“它是那么……,就像……一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中,不但提高了语言能力,也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】 (3)顺势而导,补充空白。
2 看到这样一棵树,谁都不忍心把它砍掉。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想,他们心中在想些什么。通过独立思考和交流,填补行文空白,理解工程师的话——“现在谁也不会责备我们了。”
2、再次回到重点句,体会“高尚”二字。
师:我们为路高兴,我们为树高兴。人修了路,路让了树,树又把清新的空气带给我们,把绿色奉献给我们,把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们,它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果我们行驶在这条宽阔的公路上,看到这道亮丽的风景线,都会不约而同地赞叹——(读中心句)。【 这一次读中心句和初读课文时读中心句读的层次是不一样的。第一次读是带着问题,这一次读是深刻理解课文的基础上的由衷的赞叹。学生在朗读时心中对这群人的赞美是发自内心的,因为通过想象等环节,他们已经深刻领悟到每一个生命的价值所在。】 你还愿意怎样赞叹?
3、写的训练:如果要在橡树旁立一个碑,你愿意在碑上写下什么内容?请你静静地想,认认真真地写。【安排写的练
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