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新课标人教版小学一年级数学下册《十几减 5、4、3、2》教学反思一
十几减 5、4、3、2 是在学生经历了十几减 9 和十几减 8、
的大量练习基础上,这时学生的计算技能基本形成,计算
方法基本熟练。与前面的十几减 9、 8、7 相比,在今天的学
习过程中学生学得相对轻松,绝大多数学生能将“破十法”
自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时,
关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生,虽然在回答
中还有些不自信,但也清楚地表达自己的想法,对学生自己
来说是一种肯定,对我来说更是高兴。
这堂课我首先让学生用已经掌握的方法自己先试着去算
12-3=12-4=12-5= 通过学生试做,再让孩子们同桌互相说说他是怎么算出来的?最后,我让孩子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成 11-5=11-4=11-3= ,看谁最快完成。
通过问题:你有什么发现?发展了学生的思维,学生会发现被减数没变,减数越小,结果就越大;减数越大,结果就越小。得到了课堂的生成。
课堂不足,发现孩子掌握破十法以后,在计算的过程中不怎么会用其他的如:看加想减,递减法等等。从作业的反馈来看,有些学生能正确计算,但不能灵活计算,特别是学生相对喜欢用“想加算减”来计算,面对一个算式时,当他想不
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到相应的加法就会束手无策,因此在今后的教学中还应进一
步鼓励学生用多种方法去思考与解决问题。
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