教师资格证考试中学语文说课稿：林教头风雪山神庙.pdf

教师资格证考试中学语文说课稿：林教头风雪山神庙 【教材分析】 高中语文新课程教材必修五本书，共有 2 个单元中外小说单元。一个必修 3 的第一单 元，一个是必修 5 的第一单元，共六篇文章。 ( 《林黛玉进贾府》 《祝福》 《老人与海》 《林 教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》 ) 。《林教头风雪山神庙》属于后者。 【教学目标】 1、 梳理文章的情节结构，学习矛盾斗争过程中刻画人物形象。 2、 培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 3、 赏析课文中“风雪”描写的作用，注意分析景物描写和细节描写的作用。 4、 了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 【教学重难点】 1、 理解作者在起伏的矛盾斗争中刻画的人物形象。 2、 赏析课文中“风雪”描写的作用，注意分析景物描写和细节描写的作用。 【教法学法】 高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的 更多的是小说的故事情节。 所以老师要适时采取情况， 引导学生从情节入手， 学会归纳总结 人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。 在第三册教材中，学生已经学过了两个小说单元的小说，已能了解小说的基本要素和 小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组 织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必 然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣 ; 若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读。 在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手， 灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综 观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础 上， 据点作评， 教师在关键处作灵活而简明的评说点拨， 启发学生真正理解和掌握课文的精 髓。 【教学过程】 学生的学习过程一般包含“认知因素”和“情感因素”两个层面。认知过程沿“感觉 ——思维——知识”一线走 ; 情感过程沿“感受——情绪——意志”一线走，二者在学习过 程中缺一不可。 ( 一 ) 组织教学时，我认为不妨让学生先睹为快，教师可放开手脚让学生“尽情享受” 文本。因为只有当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望 ; 而只有当学生感受 的触角一直深入到与作家的感受触角相交时， 才有可能进入认知的阶段。 所以学生的自主感 受是极其重要的， 是深入理解作品及产生顿悟的前提。 为此， 我在课前布置了这样一道预习 题：用 100 字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。 ( 总结小 说情节的五个部分 ) 。 课堂上应力避学生一看就“懂”、一“懂”兴趣就无的现象。这就要求教师要有针对 性地选择突破口，设计好教学环节。 ( 二 ) 具体把握情节，怎样鉴赏分析把握人物的性格特征。 小说主要是通过故事情节来展现人物性格，表现主题的。故事情节是塑造典型性格的 依托，优秀小说的故事情节都和塑造典型性格紧密结合，故事发生、发展、结束的过程，也 就是塑造典型性格的过程。 故事情节越典型， 越能体现人与人之间的关系和矛盾， 就越有利 于典型性格的塑造，那么怎样来把握故事情节呢 ? 1、 理清线索，把握情节的来龙去脉。 一般来说，故事情节从前到后都有着某种内在的联系，这种内在联系也就是贯穿在整 个作品中情节线索。 除了时间线索或空间线索外， 作品中的基本矛盾冲突也可以是情节的发 展线索。本文以林冲和高俅为代表的官民之间的冲突就