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初中英语教案
文讯教育教学设计
初中英语新课程标准教材
英 语 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
说课稿 / 初中说课稿 / 初中说课稿范文
编订:
编订:XX文讯教育机构
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初中牛津英语9A Unit 3说课稿
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容,提高学生的语言技能,增加一项语言能力,有利于国际化的日常交流、生活、工作等,本说课稿资料适用于初中英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、说教材: 1、教材简析: 我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills局部。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题,引出话题,谈论话题。由于同学对这一话题极感兴趣,我在教学中准备使用多种教学手段设置情景,有效地把单词和句型情景相结合,注重听说训练,使语言点的训练密切联系生活实际,达到灵活运用,学以致用的目的。 2、教学目标: 依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段同学认知水平,我制定了如下教学目标: a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组. b、能听懂、会说、会读和会写句型. c、 能正确地听懂、掌握A板块前半局部听力内容,并能以较好的语音语调流畅地朗读后半局部的课文填空。 d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题 3、教学重点、难点: 教学重点:正确拼读本课四会单词和句型,能流利地用所学句型进行情景会话。 二、说教法和学法 根据我对《英语课程规范》的理解和九年级同学的生理和心理特点,我将教学本课的指导思想确定为:让同学主体参与,主动探究,合作互动,充沛发展。具体采用如下教学方法: 1、情景教学法: 通过设置较为真实的情景,使同学发生身临其境的感觉,激起同学情感上的共鸣,从而引导同学从整体上理解和运用语言,促进同学的语言能力和情感、意志、想象力、发明力等整体发展。 2、小组学习法: 每4人一组,可两两交流,也可自由选择,在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个同学都有机会参与学习,培养同学与伙伴合作的意识和战略,提高人际交往能力。 3、练习法: 把大多课堂时间留给同学,使同学在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 另外,考虑到B板块为对话教学局部,我在这一环节的教学中主要偏重于同学朗读能力的培养,在训练听说的同时加强朗读指导,一方面可以培养同学朗读的基本技巧,另一方面也可以检查同学对课文理解的情况,进而培养同学的自主学习能力。 三、说教学程序 1、对话导入,学习新知 a、 以“Teenage problems”为主题和线索组织教学。课前在教室里头稍作安排,背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合,也为后面的教学做了一个提早渗透,这样,同学在轻松愉快的气氛中进入本课的学习,接着我向同学展示课件,引出青少年问题的话题,同时教授新词。由介绍同学自身的问题入手无形中拉近了与同学的距离,使同学备感亲切。 b、在同学展示自身作品的语境中,用多种手段,如:作品、图片、照片、简笔画等出现。同学边学边进行听、说、拼读和运用,坚持循序渐进,由易而难的原则教学新知识。 2、巩固拓展,强化新知 a、 在情境中不时使用新句型,同学不只学会了新的词组,而且不可防止地涉和到了旧知。同时也激发了同学的求知欲,想学更多的有关的词汇来介绍自身的问题,并向他人寻求有效的建议和意见,达到了学中用,用中学的目的,给予他们胜利的乐趣。 b、仍以“Teenage problems”为场景由同学分小组自创小对话进行扮演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让同学主体参与,同学的思维处于积极兴奋的状态,有利于提高课堂学习效率。 3、指导朗读,感知课文 a、 在小对话扮演告一段落时,自然导入A局部对话教学。然后播放多媒体课件让同学感知课文,为了让同学在听的过程中有所偏重,引起他们的有意注意,让他们带着问题去听。 b、播放录音再感知课文,以选择题的形式检查同学理解课文的情况。 c、跟读课文,为防止反复朗读时的过于枯燥,设计小小配音员的训练环节
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