小班教学五问.docVIP

五问“小班化教育” 金坛市后阳小学 邓春明 一问：什么是小班化教育？ 小班化教育专家的观点： 1、“等距离”是小班化教育的核心理念，在班级规模缩小的前提下，教师在教育教学及班级管理方面，体现等高、等距、等爱的小班精神。——《人民日报》编辑部主任任小艾 2、小班化教育的核心要义之一，就是解决“每一个”的问题。——南京市教育局杨林国副局长 3、“关注每一个”既是小班化教育的核心理念，更是小班化教育研究的具体行动策略。——大连市西岗教育局局长李生滨 4、小班教学只有高举“个性化教育”旗帜，充分发挥其应有的个性化教育功能，才能使其优势得以凸显。——南京师范大学教育科学学院院长吴永军 5、人们之所以选择小班这种形式，是因为这种形式能最好地为以人为本的价值观念服务。从大班到小班，教室不再是“知识工厂”，而是儿童成长与学习的地方；学生不再是知识传递的客体，而是可以自主参与的学习者；教师不再只顾及课程，他们更加关心、尊重每一个学生。——香港小班教学学会主席叶建源 我的认识与思考： 1、小班不等于小班化教育，但小班是小班化教育的前提。小班人数一般在15到35人之间，欧美小班人数一般是18人，日韩小班为37人。我认为小班人数在25人左右比较适宜，因为这样无论是学生科学分组还是教师关注每一个都比较容易达成。 2、小班化教育中，理想的状态是每一个学生都能积极主动参与，能在自己原有基础上都能得到更好、更充分地发展。 3、教师必须实实在在地关注到每一个学生，了解每一个的原有基础，掌握每一个的参与与发展情况，指导每一个有效地进行学习活动。 4、因材施教、个体化差异等分层式教育是小班化教育教学的主要出发点与实施点。在课前充分了解每一个学生的基础上，积极创设分层教学和分层练习是进行小班化课堂教学预设的最基本出发点。 二问：小班化教育课堂教学中学生一般如何组织？ 小班化教育专家的观点： 1、为了让教师关照每一个学生，需要抓住小班化教育的三大策略——“全纳性、个别化、活动化”。活动化教学最重要的是合作学习方式的应用，而小组合作学习是合作学习的基本活动形式。——南京市小班化教育研究所所长、南京市教研室主任汪笑梅 2、合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。——中国著名合作学习研究者王坦教授 3、从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动。——美国著名教育家嘎斯基 我的认识与思考： 1、科学组建合作学习小组。在当前的课堂中，学习小组很多情况下是按座位组成，而小学生的座位基本上是按高矮个子安排的，因此这种分组随意导致合作无序，就无法真正发挥合作学习的作用。要做到科学分组，必须遵循“组内异质，组间同质”的原则。所谓“异质”，就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面的学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面就能做到互补，便于学生间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。由于各小组是异质分组，就能更好保证各小组间是同质的，这样每个小组就相当于这个整体水平的缩影，确保了小组合作学习时起点是一样的，也确保了合作学习的时间和效果也能达到同等水平，提高了合作效率，也提升了课堂教学效率。在分组中，每组4—6名学生比较科学，一般情况下，班额在20人以下，每组4名学生，班额在20—30人，每组5名学生，班额在30人以上，每组6人，学生小组总数在4—6组比较科学。 2、小组合作的座位安排。实施小组合作，应改革面对背的观众式座位排列，可以采用“矩形式”或“马蹄式”的座位形式。 3、对小组合作学习方式要进行学习研究，这样才能更好地发挥小组合作的作用，不然课堂教学就会被小组所累，因为小组合作学习有它的优势，也有它的劣势。同时小组合作学习是种学习的方式，它的最终目的是为了提高学生的学习效率，打造高校课堂，因此要根据学习的需要来实施小组合作学习，是内容决定形式，而不是形式左右内容。 4、小组合作形式可以根据课堂需要进行安排，大胆创新，可以进行分组后的再分组，从而让每个学生都能知道每个小组的学习情况和结果。 5、小班化采取“小组合作学习”的形式，把小组合作学习、分层教学、分类辅导引入课堂，促进学生积极参与、主动探究、合作交流，在原有基础上都得到发展，其教学