五年级上册语文导学案4我的长生果人教新课标.docxVIP

1、窃读记 (第一课时 ) 班级 五 姓名 评价 主备人 审核人 使用人 使用日期 教学思 路 学习目标： （ 纠 错 1﹒ 认识“窃、腋”等7 个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起 栏） 脚”等词语 2、正确流利的朗读课文 3、归纳课文的主要内容 4、难点： 正确流利的朗读课文 重点：归纳课文的主要内容 知识链接： 1 、林海音（ 1918 — 2019 ），台湾作家。原名林含英，小名英 子，祖籍台湾省苗栗县， 1918 年出生于日本大阪。 1921 年随父母 回到台湾； 1923 年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。 后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。一直到 1948 年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2019 年因患突发心 肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在 2001 年 12 月 1 日去世。 预习任务： 1、自学课文中的 7 个生字、 14 个生词。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课题。 4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。 （预习可以独立完成。也可 6 人小组合作完成） 预习检测 1、看拼音，写词语。 第 1 页 jùpà qièdǔ ch áoca ì wūyán ( ) ( ) ( ) ( ) 2、窃： 1、偷 2、偷偷地 3、谦指自己 《窃读记》中的“窃”选哪一个？ 自主、合作、探究： 一、生字词的学习。 1、由各小组长组织组员学习课文中 7 个生字、 14 个生词， 并进行抽读的检测。 2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、 词语学习成果， 其他小组专心听并纠错。 二、读课文（达到流利有感情朗读课文） 。 1．接读课文。（再接读前，各小组在组内接读） 2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的 滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价 的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。 三、再读课文，整体感知。 1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？ 我来闯关： 1、听写词语。（ 10 个） 2、在括号内填入读 ju 的字。 （ ）怕 （ ）离 （ ）体 语 ( ) 戏（ ）相（ ） 3、归纳课文的主要内容 第 2 页 。 总结、评价：今天的学习， 我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差） ，愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 1、窃读记（第二课时） 班级 五 姓名 评价 主备人 审核人 使用人 使用日期 教学思 路 学习目标： （ 纠 错 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热 爱、求知的的渴望并受感染。 。 栏） 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方 法。 3、重点： 体会作者的情感，领悟一些表达方法。 一、读课文，感悟读书的乐趣。 1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下 来。 2、 从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕” 你是从哪儿感受到的？把描写 作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流 。 3、品勾画的句子，体会读书的乐趣 全班交流 : :“我合上书， 咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 ”体会到什么？ 在交流中抓住动作和心理活动来体会。 第 3 页 4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不 起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。 1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前： “请看吧，我多留 了。” 老板在心中默默对小女孩说： “ ” 2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事 的走开了，我想对他说“ ” 5 、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ ”谈谈自己对 这句话的理解。 二、回顾课文，体会写作方法。 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像 作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读 书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那 么，你认为哪里写得好呢？ 1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读 时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方 2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出 这样真实感人的文章的 ? 我来闯关： 1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，谈 谈见解。 第 4 页 知识延伸： 1、推荐林海英的《童话》 《城南旧事》。 总结、评价：今天的学习， 我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差） ，愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 高效课堂导学案（语文五年级上册）