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高纲1757 江苏省高等教育自学考试大纲 28066 小学创造教育 南京师范大学编（2018年） 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 课程内容与考核目标 （考核知识点、考核要求） 第一章 创造教育的现实困境与理性选择 [学习目的与要求] 通过本章的学习，了解三个“非常现象”的深层透视，明确基础教育的偏差，掌握创造教育的探索历程、多重困境与突破路径。 [学习内容] 一、三个“非常现象”的深层透视 1.第十名现象 2.计算能力与创造力倒挂现象 3.拒录“偏才”现象 二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长 1.教育理念的偏差 2.课程设置的偏差 3.教育行为的偏差 4.教育评价的偏差 5.教师功能的偏差 6.教育管理的偏差 三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径 1.创造教育的探索里程： 复苏阶段 拓展阶段 攀升阶段 2.创造教育的主要进展 3.创造教育的多重困境 4.创造教育的突破路径 [考核知识点] 一、三个“非常现象”的深层透视 二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长 三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径 [考核要求] 1、识记：、基础教育的偏差，创造教育的探索里程 2、领会：三个“非常现象”的深层透视，创造教育的多重困境与突破路径 第二章 指向儿童创造心理发展的创造教育 [学习目的与要求] 通过本章的学习，了解儿童创造心理发展的研究进展和儿童创造心理发展的动力模型，掌握儿童创造教育的基本内涵和核心理念。 [学习内容] 一、儿童创造心理发展的研究进展 1.创造词义的研究进展 2.创造心理的研究进展 3.儿童创造心理发展的研究进展 二、儿童创造心理发展的动力模型 1.升华说 2.补偿说 3.集体潜意识说 4.自我实现说 5.三维动力说 三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念 1.儿童创造教育的基本内涵 2.儿童创造教育的核心理念 [考核知识点] 一、儿童创造心理发展的研究进展 二、儿童创造心理发展的动力模型 三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念 [考核要求] 1、识记：创造词义的研究进展，创造心理的研究进展，儿童创造心理发展的研究进展，儿童创造心理发展的动力模型 2、领会：儿童创造教育的基本内涵，儿童创造教育的核心理念 第三章 儿童创造意向的发展与教育 [学习目的与要求] 通过本章的学习，了解创造意向是创造过程驱动力，明确儿童创造意向的发展特征，掌握激发儿童创造意向的实践路径 [学习内容] 一、创造意向是创造过程的驱动力 二、儿童创造意向的发展特征 1.在大多数情况下，儿童的创造意向旺旺萌发于他们的个人需要 2.创造意向基于儿童的好奇心，并常常以问题的形式出现 3.儿童的创造意向常带有一时冲动性，易遇难而退，须培养机遇一时和坚持不懈的毅力 4.儿童的主动性是产生创造意向的重要动力，也有利于转化为他们的创造行为 三、激发儿童创造意向的实践路径 1.多给儿童一些自主思考的空间 2.多给儿童一些大胆质疑的机会 3.多给儿童一些积极的情感激励 4.多给儿童一些真诚美好的欣赏 5.多给儿童高一些良好的心理暗示 6.多给儿童一些克服困难的勇气 [考核知识点] 一、创造意向是创造过程的驱动力 二、儿童创造意向的发展特征 三、激发儿童创造意向的实践路径 [考核要求] 1、识记：创造意向 2、领会：儿童创造意向的发展特征 3、应用：激发儿童创造意向的实践路径 第四章 儿童创造性思维的发展与教育 [学习目的与要求] 通过本章的学习，了解创造性思维的内涵，方向，基本特征，主要形式。明确儿童创造性思维的发展特征，掌握促进儿童创造性思维发展的实践路径。 [学习内容] 一、创造性思维是创造心理的核心 1.创造性思维的内涵 2.创造性思维的方向 3.创造性思维的基本特征 4.创造性思维的主要形式 二、儿童创造性思维的发展特征 1.儿童创造性思维发展的过程 2.儿童创造性思维的性别差异 3.创造性思维与学业成绩 4.创造性思维发展的实验研究 三、促进儿童创造性思维发展的实践路径 1.呵护创造的内部动机 2.充分挖掘教材中的创造因子 3.激励儿童的自由想象 4.激活儿童的问题意识 5.训练儿童的创造性思维 6.营造宽松的学习氛围 7.解开创造性思维的枷锁 8.重视科技创新能力的早起训练 9.让儿童学会“延迟满足” 10.建立民主的师生关系 [考核知识点] 一、创造性思维是创造心理的核心 二、儿童创造性思维的发展特征 三、促进儿童创造性思维发展的实践路径 [考核要求] 1、识记：创造性思维的内涵，创造性思维的方向，创造性思维的基本特征，创造性思维的主要形式 2、领会：儿童创造性思维的发展特征 3、应用：促进儿童创造性思维发展的实践路径 第五章 儿童创造性行为的发展与教育 [学习目的与要求] 通过本章的学习