小学英语_Unit3 Toys Lesson2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Unit 6 Toys Lesson 2 教材分析：索要自己喜欢的玩具。 教学重点：用“Can I have …?”表达对颜色的喜好。 教学难点：“Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no.” 的正确运用。 教学目标： 1.能在实际情境中运用“Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no.”。 2.尝试分享自己的玩具。 教学过程： Step 1. Warmer Listen to the chant. Step 2. Review(复习单词) The “Little Teacher” leads the students to review the words we have learned. Step 3. Presentation 1. Look at Lily. What toy does she want？Can you guess?。看图片，说大意。 2. Watch and answer .看视频，回答问题。 What toys does she want? 板书：Can I have a … Does Mum buy her the doll? 板书; Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 板书; Sorry, no. 3. Let’s practice. ①师问生答：Look, I have many toys. Do you want them? ②生问生答：Now, I need a “Little teacher” to help me. ③组内问答：Now, Let’s practice in your group. ④小组展示 4. Listen and read. 练读课文。 Step 4. I love to share. Look, boys and girls. I have many toys, plane, car … What toys do you have? You have so happy. Children in the school do not have so many toys like you. So I want to share my toys with them.板书单词：share. I want to share. Do you want to share? Take out your paper. 写上自己的名字，圈出你想要分享的物品。And use the sentences to tell us. I’m . I have a . I want to share. Step 4. Homework 1、Read the text . 朗读课文。 2、Finish the “Speech Homework”. 完成语音作业。 学情分析 ? 一年级年级学生的年龄在六到七岁左右，注意力不稳定、不持久，生性活泼好动，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 一年级学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。 在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵部分课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。 从情感的表