第一章铭《人口与环境》.ppt

对课程资源的理解： 有利于实现课程目标的各种因素。是地理教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和。是促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。 地理教学的课程资源 1、课程标准 2、教材（地图册） 3、教参 4、教辅资料 5、地理信息（媒体、网络、专业杂志等） 6、学校地理资料库（筹备完善） 7、学生经验 8、环境资源 。。。。。。 对教材的处理意见 1.教材是课程的重要载体，是实现课程目标 、组织教学的重要资源，备课活动中应认真研究、充分挖掘 2.作为教师应熟悉多套教材，吸取各套教材的优点，重组教材内容及呈现方式 3.尊重教材，但不惟教材，以审视的眼光，选择教材内容 4.可结合现实生产、生活中的实际，运用学生身边的地理素材，丰富充实教材内容 5. 是用教材教，而非教教材 正文 图像 活动 阅读材料 所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中应灵活整合. 湘教版新教材的结构 * 运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。 活动建议 二、对课程标准的理解 一个观念 二大内容 三大能力 四种方法 树立正确的人口观 人口增长与人口迁移 空间思维能力 信息处理能力 综合分析能力 案例教学法 自主学习法 主题讨论法 问题探究法 三、不同版本教学内容的比较 人教版旧教材 1.人口再生产 2.人口数量与环境 3.环境人口容量 4.人口迁移与环境 5.中国的人口迁移 人教版新教材 1.人口的数量变化 2.人口的空间变化 3. 人口的合理容量 问题研究: 如何看待民工现象 湘教版新教材 1.人口增长模式 2.人口合理容量 3.人口迁移 4.地域文化与人口 宏观内容 人教版旧教材 四大类型 原始型 传统型 过渡型 现代型 人教版新教材 三大类型 原始型(高高低) 传统型(高低高) 现代型(低低低) 湘教版新教材 三大类型 高-高-低模式(原始) 高-低-高模式(传统) 低-低-低模式(现代) 微观内容 人口增长模式 人教版旧教材 概念 分类 影响因素 影响 中国人口迁移(详) 人教版新教材 概念 分类 影响因素(简) 问题研究(民工) 湘教版新教材 概念 分类 影响因素(详) 影响(未涉及) 微观内容 人口迁移 人教版旧教材 环境人口容量 环境承载力 四大影响因素 合理容量 人教版新教材 环境承载力 人口合理容量 三大影响因素 湘教版新教材 环境的限制性(资源) 环境承载力 人口合理容量(特点) 微观内容 人口合理容量 四、省教学要求的确定 1．1 人口增长模式 基本要求 1．了解人口自然增长率的概念，理解影响人口自然增长率的因素。 2．分析不同历史时期生产力发展状况和不同人口增长模式的特点及地区分布。 3．根据资料，分析我国和当地人口的发展模式。 4．分析世界人口自然增长率分布图，进一步提高读图和分析能力。 5．分析世界、我国和当地人口资料，增强分析、运用地理数据的能力。 发展要求 1．根据资料，分析某一地区的人口增长类型及其形成原因。 2．分析我国和当地人口增长的现状，认识目前我国人口发展存在的问题，增强社会责任感。 说明 我国人口增长的历史和现状的分析只是作为一种课外学习探究的内容。 1．2 人口合理容量 基本要求 1．了解“人口爆炸”的含义。 2．了解环境对人口发展的限制性。 3．理解环境承载力和人口合理容量的概念及其区别。 4．分析影响人口合理容量的因素及人口容量的自身特点。 5．分析人口、资源和环境的相关材料，进一步提高辨证分析问题的能力。 6．认识到资源的可持续利用对人口发展的意义，增强科学的资源观、人口观和发展观。 发展要求 科学地认识人口的可持续发展与资源可持续利用的关系。 说明 1．不同社会发展阶段自然资源概念的演变仅作为分析资料，为学生课外学习内容。 2．对地球的环境承载力和人口容量估计因分析指标的差异，其得出的结果差异很大，因此不宜作定量的分析要求。 3．对我国各地区的环境承载力分析不作定量要求。 1．3 人口迁移 基本要求 1．了解人口迁移的概念和类型 2．了解引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的原因。 3．知道世界人口迁移的现状。 4．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。 5．阅读、分析世界和我国人口迁移的图表资料，增强对图表资料的分析能力。 发展要求 1．了解人口迁移对我国社会经济发展的影响。 2．调查和分析本地区人口资料，探究本地区人口迁移特点，提高进行社会调查和分析探究的能力。 说明 1．可以适当增加有关我国人口迁移对我国社会经济发展的影响的内容。 2．人口迁移的“推拉理论”为学生课外学习内容。