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浅析小学长度测量教学的改革 浅析小学长度测量教学的改革 人民教育出版社小学数学室 张华 测量是把待测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程，它使物体 的属性具有了量化的特征，有助于学牛更深刻地理解物体可测量的属性，如周长、 面积、体积等。可以说，测量为数与空间几何之间的联系架构起一座桥梁。同吋, 测量的实施过程和结果表述也提供了联系、应用其他重要数学概念的机会，如分 数、几何图形特征等。因此，测量一直是各国小学数学教育屮的重要内容。其屮, 长度作为物体可测量的基本属性之一，既是测量教学的重点也是起点，它的掌握 水平直接影响学生后续对面积与体积测量的学习。因此，木次数学课程改革针对 以往长度测量教学屮的问题提出了新的教学要求。 一、长度测量教学H标的变化 长度测量因其在生活、学习屮的广泛应用一直是测量教学的主要内容之一。 但以往教学小典型的教学FI标就是认识长度单位、会进行长度的简单计算、会求 长方形、正方形和圆的周长。在该类教学H标的驱使下，长度测量的教学模式大 多是先给出标准的长度单位，然后以此为基础进行单位换算和周长计算，这很容 易使教学的关注点集屮于记忆长度单位以及单位换算和周长计算结果的正确与 否，从而导致学生对长度单位以及周长含义的理解存在一定程度的局限。例如， 在完成“一张床长2 (), —个文具盒长2 (), 一本书厚2 () ^之类的练习吋, 不能正确选用适半的