正方体长方体体积计算.docVIP

PAGE 2 长方体和正方体的体积的计算 郑灵莉 教学目标： 1. 知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。 2. 能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 3.情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。 教学重难点 重点：1.理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。 2.能正确计算长方体和正方体的体积。 难点：理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程。 教具：多媒体课件。 学具：1立方厘米的正方体积木12块，相关体积计算的表格等。 教学过程： 一、巧设情境，激趣导入。 运用正方体魔方玩一个小游戏，激起学生兴趣 ? 二、观察操作，探究新知。 1．出示2个长方体，生对此进行比较大小，引出课题 师：同学们看看这两个长方体哪个大哪个小？你怎么知道它的体积（个数）呢？ （可能会有学生想到用切开物体的方法等） 师：同学们非常聪明，如果是电热器和冰箱，我们又怎么知道它的体积呢？ （有些物体是不能切成小正方体的。例如，长方体形状的VCD、录音机等，所以，切开方法有时是行不通的） 师：今天我们就一起来研究长方体和正方体的体积的计算 师板书课题 2、推导长方体的体积计算公式。 师：长方形面积有计算公式，长方体的体积有没有计算公式呢？小小魔方可以玩游戏，也可以帮助我们探究学习，每四个同学一组，拿出棱长是1厘米的12个小正方体拼成不同的长方体，然后请组长把信息写在记录表上，待会我请同学起来说一说。（老师巧妙提问，很好地激发学生实验，探究的动机和欲望） 长 宽 高 小木块的数量 长方体的体积 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1）学生操作、交流。 （2）学生汇报交流结果教师根据学生回答逐步完成上表。 （3）观察上表独立思考，长方体所含的小正方体的个数与它的长、宽、高有什么关系？然后再小组进行交流自己的看法。 师：那么，长方体的体积计算公式是怎样呢？ 由学生进行归纳推理。 长方体的个数=正面×侧面×层数 ↑ ↑ ↑ ↑ 长方体的体积= 长 × 宽 × 高 师：如果用字母V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，那么长方体的体积公式可以怎样写呢？ （V=abh） （对于长方体公式的推导，我设计鲜明的感性材料，让学生用一些小正方体来摆长方体，通过学生操作、观察、分析从而推出长方体的体积公式，符合学生的认识规律。） 3、知识的迁移。 师：学习了长方体的体积计算，我们来研究一种特殊的长方体——正方体的体积计算。正方体是特殊的长方体，那么正方体特殊在哪里？（长、宽、高都相等） 师：正方体的长、宽、高都叫做都叫做它的什么？（棱长） 师：那么也就是说，长是棱长，宽也是棱长，高也是棱长 师：那么正方形的体积应怎样计算呢？ 由学生归纳得出：正方形的体积=棱长×棱长×棱长 师：如果用a表示正方形的棱长，那么正方体的体积用字母如何表示？（V=a·a·a） 让学生理解a·a·a也可以写作a3,读作“a的立方”表示3个a相乘。（在学习已掌握长方体体积的计算公式的基础上，利用知识的迁移作用，归纳推导出正方体的体积计算公式，由此很好的培养了学生的知识迁移能力） 4、学习例2 （1）学生齐读题目； （2）独立解答； （3）强调a3表示的意义。 三、巩固练习，应用所学。 1、课本43页的“做一做”第一题。 2.口答题 3.选做题 （本练习环节，既有基本训练题，又有发散性思维的练习，很好地使学生巩固知识，发展思维灵活性、广阔性）。 四、全课小结。 1、这节课学习了什么知识？ 2、怎样计算长方体、正方体的体积？ 附板书设计： 长方体和正方体的体积计算 ? 长方体的体积=长×宽×高 V=a·b·h 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 V=a·a·a 或 V= a3