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浅谈体育教学中的思品教育 随着经济和文化的高速发展，对建设者的文化、思想和身体方面的素质要求在不断提高。然而，处在中学生阶段的青少年，独生子女居多，生理、心理有待成熟。他们大多数有较强的自尊心和渴求独立的愿望，但又缺乏社会生活经验和辨别是非的能力，自我意识强、却又往往懒惰、自私、适应环境能力差，处理问题不够沉着，缺少勇于克服困难的意志和勤廉公允的品德。体育与健康课作为学校教育一个重要组成部分，在其教学实践中，就要求体育教师将思品教育落实到课堂当中。但怎样实施，才能做到有机的结合、自然的渗透，真正产生既健身又育人的双重效应呢？在多年的体育教学实践活动中，在思品教育方面进行了一些探索，在此谈谈自己的体会。 体育教学是教师根据教育计划和体育与健康大纲，指导学生反复进行身体 练习，掌握体育与健康的知识、技术、技能，增强体质，发展能力，培养共产主义思想、道德、意志品德的教育过程。体育教学活动在多方面、多场合为品德教育提供着可能。只要教师去思考、去探索，可以说这一教学活动是进行品德教育的很好平台。例如比赛时竞技成绩的优劣，暗示了平时是否坚持训练；冲刺终点的瞬间，默含了胜利也许就在坚持一下之中；助威加油挑战身体极限展现了精神鼓舞和个人意志相结合的力量。体育课身体练习的实践活动中，有复杂多变的环境因素，有特定的比赛规则和游戏的法则，又必须协调人际关系，并显现出同班同学因体育基础不同而出现的学习效果相异的即时反应，再加上学习动机、兴趣不同者的不同表现等等，这些都为思品教育提供了绝好的可能和有利时机。因此，体育教师重要任务之一就是要抓住本学课教学特点，在教学过程中使学生乐意接受并逐步养成自觉遵从规范，让他们在严肃、公正、平等的氛围中，增强体质提高体育技能的同时，养成良好的道德品质和集体主义精神。 体育教材内容广泛，特点鲜明。可根据不同的教材特点，对学生进行思想品德教育。由于各个运动项目内容不同，所达到的“体”．的教育目的也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行“魄”的教育就可以较为顺利地施行。如田径作为体育教材中内容最多，教学时间最长，抓好各个教学环节，对完成思品教育任务有较为重要的意义。田径教学学生普遍认为是个人项目，认为只要个人有一定的实力，在该运动有关的项目上就能取得好的成绩。在田径教学过程中只要适时地进行思想品德教育，就能激发学生拼搏向上、奋力竞争、勇敢顽强、吃苦耐劳、克服困难、团结协作的精神，对培养学生遵守纪律、集体主义、爱国主义等良好的习惯和思想道德品质，都有着积极的作用。体操教学不仅能使学生动作敏捷、协调、刚劲有力，还能培养他们勇敢、顽强，吃苦耐劳的优良品德和整齐一致的集体观念。在球类教材安排中，有培养学生团结、友爱、协作等集体主义精神的教育。在韵律操和舞蹈教材中，又有培养学生的表现力、创造力，以及高尚的审美情趣的内容。只要我们能够做个思品教育的“有心人，去钻研教材内容，就可以发现中学体育教材所安排的内容及其结构是对学生施行思想品德教育相对好的平台。 开放式的体育课堂教学，有利于唤起学生的自主意识，激发学习兴趣，发挥学生的学习积极性和学习潜能，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康意识，明辨健康的人生观，掌握体育锻炼的方法，养成自觉参加体育锻炼的好习惯。开放式的课堂营造了民主、平等、和谐、优质的课堂教学氛围，使每一名学生身在其中被受熏陶；教师首先要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上，令学生敬畏三分的形象出现在学生面前，而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。其次，教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于学练的良好学习心理，点燃学生渴望求知和勇于表现得星星之火，不但为思品教育埋下种子，而且耕作好肥沃的土壤。第三，教师应注意自己的教学语言，充分调动学生学习、探究的积极性，是枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂教学气氛变得趣味盎然。第四，从学生实际需求设计，满足个性发展的需要，让所有的学生都享受到优质教育的权利，潜移默化中传递思品教育的信息。 增进健康并不是体育的唯一功能，因而也不是体育课程的唯一目标。作为学校教育的重要组成部分，体育课程的另一项重要任务，是促进学生的全面发展。从体育课程的角度看，学生的全面发展当然首先是指学生的健康水平的提高，同时也包括通过体育课程的学习促进学生思想意识、情感意志和道德品质方面的发展，在这个意义上，体育课程的目标不是一维的，而是四维（德、智、体、美）的。体育课程是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。这就明确告诉我们在体育课教学中要注意德与体的内在联系，采用目标教学法、主题教学法、分层教学法、信息教学法、创设情景法等方法，让学生通过身体练习达成思想品德教育。 体育学习的效果是通过学