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浅谈如何让学生有兴趣地学习语文 站街小学张莉娜 教育是一个系统的工程，学生是这个工程的主体，如何培养学生，就成了这一工程的重中之重。而学生的学习来源于对事物兴趣的动机。动机是在人需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。这种动力必须是自己乐意的、感兴趣的。而教育的根本点在于围绕学生的兴趣和需要组织教学，让学生成为活动的主体，并主动、有兴趣地进行学习。下面就低年级语文教学中如何让学生主动、有兴趣地学习谈几点自己粗浅的认识。一、采用多种教法，激发学生兴趣，促进学生有兴趣地学习。 1、游戏激趣，让学生乐于“学语文”。 一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。作为教师，在课前，可根据学生好学好动的心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，学生喜闻乐见的游戏情境。用游戏形式创设一个宽容开放的学习环境，进而牢牢吸引学生的注意力，使学生很快的进入学习状态。例如：教学《小壁虎借尾巴》这一课时，我设计了这样的开头，首先，教师把蛇、牛、鱼、燕子、壁虎和他们的尾巴都设计成头饰，其中唯独没有壁虎的尾巴，“谁愿意和老师做一个找尾巴的游戏？”学生一听要做游戏，一下子兴奋起来，一个个都特别来劲，老师请出小朋友分别戴上头饰，“请小朋友用最快的速度找到自己的身体和尾巴，”同学们很快就行动起来。过了一会儿，大家都发现只有小壁虎没有找到自己的尾巴，该怎么办呢？于是发出感叹!“我们来给小壁虎借一条尾巴吧!给谁借呢？”由此引出全文，学生们通过创设情境，已经产生了好奇，由好奇引发求知欲，非常想知道小壁虎给谁借尾巴了？这时学习全文就成了学生的内在需要，再通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。所获得的知识往往也就根深地固的烙在学生的脑海中了。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学，更要十分重视学生“乐不乐”学。 2、在课文教学中，要注重学生情感投入的培养。在以往的课堂教学中，教师说教得多，而学生大多都在被动的听记，这样学生真正听进去的少得可怜，如果要让学生主动地学习，加强语感的训练，只能让学生有感情的投入其中，才能达到其教学目标，才能真正的领悟文章的思想感情。例如：教学《夏夜多美》一文时，由于篇幅过长，对于低年级的学生来说就成了一个大难题，更别说主动地学了，怎么办？这时，教师引导学生有感情的投入，用自己的心去感受全文。教师可以创设这样的情境：“小蚂蚁怎么了”？“如果你是小蚂蚁，在这样的夜里一个人迷了路，你的心情会怎么样？应该怎样读呢”？学生通过换位想象，把自己当成了小蚂蚁，体会到了一个人迷路时的害怕、无助，从而有感情的投入课文中，这样一来，学习课文就不会变得枯燥乏味。而是有身临其境的感觉。这时学习这篇课文就成了师生共同分享彼此知识、情感、经验的过程。 3、根据课文内容，做想象画，也是激发学生主动学习的有效手段。这样的活动有利于对课文内容的理解，并且画画对于学生来说，也是学生感兴趣的。例如：在教学《春雨的色彩》一文中，作者写出了小动物眼中春雨的不同色彩，这时，我首先关注学生想象的世界，让学生先画画自己心目中春雨到底是什么样的，会是什么颜色。也可以让学生画出还可能有哪些小动物外参加参加了辩论？在他们眼中，春雨又是什么颜色的呢？这样一来，不仅激发了学生的想像力，还通过学生自己的画，帮助理解课文。这样的学习是快乐、有趣的，在不知不觉中学习到了更多、更有创造力的知识。 二、启发式的提问，也是学生主动学习的关键。 在课堂教学中，“满堂问”的形式是普遍的，而满堂地去问，只是片面的，学生处于牵着鼻子走的状态。要改变这种被动的状态，让学生主动地说出自己的看法。也是主动学习的关键。这样，就要要求教师有提问的艺术。要用启发式的提问让学生思考，勇于用自己的语言说出自己的观点。例如在教学：《司马光》一文中一位老师怎样提问：一个小朋友掉进大水缸，别的小朋友怎么了?司马光怎样做的?结果怎么了?最后小朋友怎么了?这些问题处于一问一答，学生的思考是被动的，学生们只能根据老师的问题不停的在课本中找答案回答，就更别说主动学习了。其实这些问题可以这样来问：小朋友掉进水缸会怎样?要是你在旁边你会怎么做?这样不仅让同学们发挥想像，说出自己的解决方法。还可以充分调动学生的积极性,主动地进行学习。起到由“教”到“学”变成了“学”到“学”上。学会提问的艺术是使学生轻松、主动进行学习的关键。 三、在课堂教学中，教师还要营造一个轻松、快乐的氛围，让学生主动、愉快地思考，找出问题，大胆地说出来。那么怎样让学生主动地提问？大胆地说出自己的见解呢？在教学中我尝试用以下几方面来促进学生主动地提问并取得一定成效。 1、增强学生提问的自信心。学生有问题不向老师主动提出的原因除了缺乏提出问题的能力外