四年级数学：角的分类和画角 (第4教时).docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 角的分类和画角 (第4教时) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：p.22、23　　教学目标：　　1、利用活动角学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现各角大小之间的关系　　2、按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。　　3、在动手操作过程，感受学习的乐趣。　　教学重点：会正确地按度数画角　　教学准备：量角器、三角板、活动角　　教学过程：　　一、活动角，认识各种角　　和学生一起，做成一个活动角，感受活动角是可以活动的　　1、出示两条边完全重合的原始状态　　指出：这也是一个角，想想这是为什么？（有一个顶点、两条边）　　如果我要你用度数来说它，你怎么说？（0o）　　画一画，感受它的特殊。　　2、慢慢展开，问：现在它变成了什么角？　　3、再展开，得到一几“直角”，问：现在它是什么角？　　指出：直角只能是正好的90 o，多一度就变成了钝角，少一度又变成了锐角。所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？　　（用量角器或是三角板上的直角）　　检查，并调整　　4、继续展开，再问：现在得到的是什么角？（钝角）　　把三种角依次重合，比一比，感受：直角比锐角大、钝角比直角大　　5、再展开，想一想，我要得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？　　（展开得平角。）　　想一想，把它画下来，会是什么样的呢？　　（一直线中间加一个点）　　画一画，追问：它看上去有点怪怪的，谁能有好办法，把刚才的展开的过程画出来？　　（在图上标上半圆的弧线）　　这个角，你能用一个字来表示它的特点么？（平）　　它的名字就叫平角　　量一量，得到它是180 o　　5、再展开，指出：再接下去，角的度数就超过了180 o，在我们小学阶段，大于180 o的角一般是不研究的，但有一个特殊情况例外（边说边继续展开）　　猜猜是什么情况？　　（又回到了重合状态）　　现在角的一条边绕了一周，又回到了起点，想一想，它画下来又会是什么样的？　　（注意引导学生与0 o的区别，画上箭头）　　指板书问：这个角是怎么得到的？根据这个特点，给它起个名字？（周角）　　（黑板上画了4个特殊的角，0 o、90 o、180 o、360）　　分别请学生手手势来表示这些特殊的角，再次感受一下它们各自不同的特点。　　6、根据它们的度数，你能否照这样子说一说：　　（ ）个（ ）角=（ ）个（ ）角　　二、画角　　1、我们前面研究的是量角，你能否来画一个规定度数的角呢？比如说60 o　　结合学生的说，规范画角的步骤：　　先较随意地画一条边，画好其中的一个顶点；把量角器放上去，点和点对齐、边和边对齐，再找到60的刻度点，点上一个点；根据两点确定一线的道理，连接两点。　　要注意的地方：第2条边在画的时候不一定要全部画出来，一般只要画和第一条边差不多长就可以了。　　2、画好的角，还要检查一下，可以还是用量角器，也可以用三角板上60 o现成的那个角。动手再检查一下。　　继续画30 o的角、45 o的角、90 o的角，画好之后分别用三角板上的角去检查一下。　　三、完成练习　　1、试一试：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40o、70o、135o的角。　　注意：这题的顶点是固定的，画完之后，请同桌帮忙检查。　　2、下面各是什么角？　　让学生分别把名称写在角的边上。　　再从小到大排一排　　3、下图中的角各是什么角？　　你还能在生活中找到这样的角吗？　　课前思考:　　 本课的重点是研究角的分类和画一个角,角的分类在二年级的时候学生已经有所了解,只是对锐角、钝角和直角有个大致的印象,本节课在学习了角的测量之后,要求学生对角的分类有非常明显的界定。周角和平角是新的知识，本