四年级语文:生命的壮歌(教学设计).docx

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小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 生命的壮歌(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   教学要求:   1、有感情地朗读课文,背诵课文。   2、感悟课文,感受蚂蚁与羚羊团结协作、勇于献身的精神。   3、学习感悟文章的方法——“读而有感”。   教学准备:阶梯黑板、投影片。   教学过程:   一、课前谈话(随便谈谈有关生命的话题)   二、点出“壮”歌   1、齐读课题。   2、(师:“读好课题是学好课文的一半”)想想,在这个题目中那个字的分量最重?为什么?   再来读读课题。   3、“壮”可以组成那些词语?   4、你觉得那个词语最适合这篇课文的意义?齐读这些词语。   三、引发“壮”歌   1、上节课,我们已初读了课文,谁来谈谈自己的初读感受?用一句带有上面这些词语的话来概括。(师:真正有效的读书应当是有感地读书,读而无感不算读书。)   指名回答。   2、(师:一千个读这就会有一千个哈姆雷特,读相同一篇课文,但每个人的感受是不一样的。)老师在初读时也有一句话的感受——   出示颜老师感想一:当生命处在最危难的时刻、或是绝境,生命往往会谱写出一首首悲壮的歌!   老师读、指名读、齐读   3、课文中的蚂蚁和羚羊的生命有没有遇到危难?读书,并用“——”划出这部分内容。   指名读   4、用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难?这是一种怎样的危难?课文中那些词语最能体现这个“绝”字?   5、那个同学来读一读蚂蚁身处绝境的这部分内容?   (you:没有绝境的气氛;还不够“绝”;“绝”了……)   6、面对绝境,这群可怜的动物们并没有——它们怎么做的?用“波浪线”划出课文中的这部分内容。   指名读。   7、读到这儿,你又有什么感受?   出示颜老师感想二:无论什么样的生命,在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹!   (师:读书就是这样,读到不同的地方会有不同的感受,每读一次也会有不同的感受,而每一回的感受总比前一回要深刻。)   四、奏响“壮”歌   1、同学们,好好地读一读课文中你们用“~~”划出的内容,想想真正创造生命奇迹的、谱写生命壮歌的英雄是谁?   指名回答。   2、你是从哪些句子中读出来的?   3、出示句子:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。   (1)指名读。   (2)这段话中的“显然”是什么意思?非常明显地看出——怎么会非常明显地看出?你觉得特别从那些词语可以看出?想不想再读这句话?——齐读。   (3)它们在什么情况下不松动分毫?在什么情况下不放弃自己的岗位?它们为什么这样做?这是一种什么样的精神呀?读这句话。   指名读,齐读。   (4)面对这些外层的蚁国英雄们你想由衷地说些什么?假如你就是其中的一只被救活的蚂蚁又想说些什么呢?   (5)我们什么都别说了,还是再来读读这句话吧!   4、出示句子:紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。   (1)同学们,再来自由读这句话,你眼前能够出现一幅怎样的画面?   (2)交流。   (3)师述:大家看到过不少桥吧?领略过小桥流水人家的温馨,也感受过“一桥飞架南北天堑变通途”的壮阔,可眼前的这座桥你见过吗?这不是一般的桥,而是一座——   (4)为什么说它是一座生命桥?用“因为……所以这是一座生命桥!”句式来回答。   (5)让回答得好的同学逐一再说,要说的“悲壮”,“所以”部分学生一起说。   (6)望着一只只年轻的羚羊月到了悬崖的对面,而一只只老羚羊笔直地、默默无声地坠入了

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135****1670
该用户很懒,什么也没介绍

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