四年级语文：生命的壮歌(教学设计).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 生命的壮歌(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学要求：　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、感悟课文，感受蚂蚁与羚羊团结协作、勇于献身的精神。　　3、学习感悟文章的方法——“读而有感”。　　教学准备：阶梯黑板、投影片。　　教学过程：　　一、课前谈话(随便谈谈有关生命的话题)　　二、点出“壮”歌　　1、齐读课题。　　2、（师：“读好课题是学好课文的一半”）想想，在这个题目中那个字的分量最重？为什么？　　再来读读课题。　　3、“壮”可以组成那些词语？　　4、你觉得那个词语最适合这篇课文的意义？齐读这些词语。　　三、引发“壮”歌　　1、上节课，我们已初读了课文，谁来谈谈自己的初读感受？用一句带有上面这些词语的话来概括。（师：真正有效的读书应当是有感地读书，读而无感不算读书。）　　指名回答。　　2、（师：一千个读这就会有一千个哈姆雷特，读相同一篇课文，但每个人的感受是不一样的。）老师在初读时也有一句话的感受——　　出示颜老师感想一：当生命处在最危难的时刻、或是绝境，生命往往会谱写出一首首悲壮的歌！　　老师读、指名读、齐读　　3、课文中的蚂蚁和羚羊的生命有没有遇到危难？读书，并用“——”划出这部分内容。　　指名读　　4、用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难？这是一种怎样的危难？课文中那些词语最能体现这个“绝”字？　　5、那个同学来读一读蚂蚁身处绝境的这部分内容？　　（you:没有绝境的气氛；还不够“绝”；“绝”了……）　　6、面对绝境，这群可怜的动物们并没有——它们怎么做的？用“波浪线”划出课文中的这部分内容。　　指名读。　　7、读到这儿，你又有什么感受？　　出示颜老师感想二：无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！　　（师：读书就是这样，读到不同的地方会有不同的感受，每读一次也会有不同的感受，而每一回的感受总比前一回要深刻。）　　四、奏响“壮”歌　　1、同学们，好好地读一读课文中你们用“～～”划出的内容，想想真正创造生命奇迹的、谱写生命壮歌的英雄是谁？　　指名回答。　　2、你是从哪些句子中读出来的？　　3、出示句子：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。　　(1）指名读。　　(2）这段话中的“显然”是什么意思？非常明显地看出——怎么会非常明显地看出？你觉得特别从那些词语可以看出？想不想再读这句话？——齐读。　　(3）它们在什么情况下不松动分毫？在什么情况下不放弃自己的岗位？它们为什么这样做？这是一种什么样的精神呀？读这句话。　　指名读，齐读。　　(4）面对这些外层的蚁国英雄们你想由衷地说些什么？假如你就是其中的一只被救活的蚂蚁又想说些什么呢？　　(5）我们什么都别说了，还是再来读读这句话吧！　　4、出示句子：紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。　　（1）同学们，再来自由读这句话，你眼前能够出现一幅怎样的画面？　　（2）交流。　　（3）师述：大家看到过不少桥吧？领略过小桥流水人家的温馨，也感受过“一桥飞架南北天堑变通途”的壮阔，可眼前的这座桥你见过吗？这不是一般的桥，而是一座——　　（4）为什么说它是一座生命桥？用“因为……所以这是一座生命桥！”句式来回答。　　（5）让回答得好的同学逐一再说，要说的“悲壮”，“所以”部分学生一起说。　　（6）望着一只只年轻的羚羊月到了悬崖的对面，而一只只老羚羊笔直地、默默无声地坠入了