小学美术_《风 来了》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《风来了》教学反思 这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。 教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考： 1、应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣； 2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯； 3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。 《风来了》课标分析 学习风的表现方法。 培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。 培养热爱大自然、热爱生活的情感。 《风来了》教材分析 《风来了》一课选自湘教版小学美术三年级下册，本课属于“造型?表现”学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受：如作品《阵风》中，几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，以及她们的腰带、发辫、衣摆和饰物被风吹得飘了起来的形象，真实地表现了人对大风的感受。教材呈现这些图片目的，是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排，体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。 为了便于学生进入学习活动，教材安排有一个“小训练”，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，并提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。这个“小训练”对于触动学生的感知，增强体验、感悟能力，发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这体现了教材的层次性，同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。 《风来了》学情分析 三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。 《风来了》教学设计 环节 学 生 活 动 教 师 活 动 学法 教法 教 学 意 图 竞猜谜语 导入新课 1、回答：喜欢。 2、学生思考，猜出谜底：风。 3、学生齐读课题。 1、谈话：同学们喜欢谜语吗？ 2、下面，我们一起来猜一个谜语：看不见、摸不着， 云儿见它让路， 小树见它招手， 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。 3、讲述：对，这个谜语的谜底就是“风”。 你见过吗？风是怎么样的？你能证明风被你看见吗？今天我们就一起来学习《风来了》。 4、教师板书课题。 体 验 法 回答 法 朗读法 情景 导入 法 提问 法 针对儿童喜欢猜谜语的特点，采用谜语导入，激起学生学习的兴趣，让学生不知不觉就进入本课学习中。 环节 学 生 活 动 教 师 活 动 学法 教法 教 学 意 图 倾听风声 记忆交流 1、闭上眼睛静静的欣赏各种风的声音。 2、回答：微风、狂风、龙卷风。 3、让几名学生谈谈自己看见或遇到风时的情景。 4、在老师引导下，尝试表演各种风。 1、谈话：今天老师把这个朋友带到了教室，我们一起来听听它的声音。 2、课件播放各种风的声音，要求学生闭上眼睛倾听，并判断是哪种类型的风。 3、生活中你都遇到或看见过那种类型的风，请你说一说当时身边景物变化的情景。 4、你能用声音和动作表演一下微风、狂风、龙卷风吗？请试一试。 回答 法 表 演 法 提问 法 引导 法 通过倾听声音，勾起学生的回忆，通过表演帮助学生加深对风的理解。这样在学生的头脑中，风的无形逐渐变成有形，为表现风作好铺垫 自主观察 讨论方法 1、学生自学教材P10—P11。 2、在小组内讨论。组长做好记录。 3、以小组为单位汇