四年级语文：《海上日出》教学设计_2.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《海上日出》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教学目标：　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。　　2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅……连……也……等词语造句。　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。　　二、教学重点、难点：　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。　　三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。　　四、学生学习方法：　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。　　五、使用媒体：多媒体课件　　六、教学过程：　　一、导入新课　　大家欣赏过日出的壮美景观吗？　　那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。　　二、学生交流搜集的有关巴金的资料　　教师补充出示课件　　作者简介　　巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇　　三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。　　四、学生交流看后感受。　　五、处理生字词　　1、指生读，齐读相结合。　　2、指导书写。　　3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）　　六、自读课文，学生质疑　　七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决　　1、本文是按什么顺序写的？　　2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？　　3、日出时的景象是怎样变化的？　　（1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？　　（2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？　　（3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？　　（4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？　　（5、导读第三自然段。　　（6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？　　（7、齐读第二三自然段。　　4、天空有云时日出景色如何 ？　　（1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？　　（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？　　板书：水天一色一片灿烂　　（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？　　（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？　　（5、齐读第4、5自然段。　　5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？　　齐读第6自然段。　　仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？　　a这不是伟大奇观吗？　　b这是伟大奇观。　　八、小结　　日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这